《教具在小学课堂中的使用情况.docVIP

教具在河津市小学课堂中的使用情况 摘 要：素质教育的推行，新课改的实施，要求课堂教学中更加注重对学生综合能力特别是实践能力的培养。因此教具作为一种直观性的辅助教学的工具，在课堂中发挥着举足轻重的作用。本文通过对河津市18所小学进行问卷调查,与教师座谈交流，发现本市的农村、乡镇、城区等小学在教具使用方面都存在不同的问题。针对存在的问题，本文探讨了其产生的原因，并提出相应的措施。 关键词：教具；河津市小学；使用频率；操作方法；教具来源 目 录 一、 教具的作用 1 （一） 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 1 （二） 培养学生观察和形象感知能力，开启学生思维 2 （三） 优化课堂结构，提高教学效率 2 二、 教具在河津市小学课堂中的使用情况 2 （一） 农村小学使用频率低，城镇小学使用频率高 3 （二） 青年教师使用频率高，中年教师使用频率低 3 （三） 使用时具有盲目性，操作方法不当 4 （四） 教师教具使用单一，有些教具闲置情况严重 5 三、 教具在河津市小学课堂中存在问题的原因 6 （一） 城乡地区资源分配不均 6 （二） 教具来源单一，企业资助少，动手自制能力差 6 （三） 教师对教具的重要性认识不到位 6 （四） 师资力量匮乏，缺乏高能力教师 6 （五） 学校领导不重视教具的配备与完善 7 四、 改进措施 7 （一） 均衡资源分配，加大对农村小学的投入力度 7 （二） 使教具来源多样化 8 （三） 完善相关制度，提高教师及领导对教具的重视程度 9 （四） 对教师培训，进行合作教学，规范教具操作 9 （五） 完善师资队伍，使其年轻化、丰富化 10 参考文献 10 附 录 11  百年大计，教育为本。近年来，随着素质教育的发展，新课改的深入实施，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，使得有效的教学活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的重要方式。因此要想培养德、智、体、美、劳全面发展的全方位人才，抓好课堂教学是关键。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，教师除了为儿童提供主动、自发地学习的机会之外，还可选择一定的材料，激发儿童的学习兴趣，促进儿童的发展。因此，科学合理地使用教具，以引导学生高效率学习，是抓好课堂教学行之有效的途径之一。 所谓“教具”，《现代汉语词典》的解释是：“教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”。《中国大百科全书》对“教具”的解释是：“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等的教学用具”。上述两种解释都体现出教具的基本特征，即它的直观性。 教育心理学研究表明，儿童认识的规律是“感知——表象——概念”。皮亚杰认为，培养儿童逻辑思维能力和抽象思维的能力，是认知发展的理想目标，也是教育的最高目标。他说:“教育的最高要求应该使学生具有逻辑推理以及掌握复杂抽象概念的能力。”在皮亚杰看来，教学不应该仅仅是知识的传授，更重要的是促进儿童心智的发展;儿童不应该是消极接受知识灌输的“容器”，而要学会如何思维。小学时期是儿童心理发展、思维形成的关键阶段。在这段时期，由于儿童的心理和思维尚不成熟，他们在认知事物和社会的过程中往往形象思维强于逻辑思维，具体思维强于抽象思维。同时，随着知识的积累，这一阶段儿童的思维也正由形象思维向逻辑思维、由具体思维向抽象思维过渡。掌握了儿童思维发展的这一特点，并结合教具的直观性特征，在课堂教学过程中，科学恰当地使用教具辅助教学，引导学生自主思考，使他们从被动吸收知识变为主动理解和吸取。 一、 教具的作用 （一） 吸引学生注意力，激发学生学习兴趣 兴趣是学习最好的朋友，好奇心是兴趣的先导，在孩子眼里，玩具是他最亲密的伙伴。玩，是他们的整个生活，玩具对孩子具有很强大的吸引力。他们在摆弄玩具的过程中，对认识事物、明白道理，会起到潜移默化的作用。同样，要上好一堂课，重要一点是抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在课堂上，合理使用教具，符合小学生好奇的心理特点，能使其集中注意力。适当地引导，让孩子们在自己操作的过程中，启迪智慧，发展想象力和创造力，增强学习兴趣和求知欲望，使学生思维处于积极状态，从而调动其学习的积极性。 （二） 培养学生观察和形象感知能力，开启学生思维 苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它变得更加明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子”。小学生活动范围小，社会经验不足、空间想象和思维能力有限，因而对许多事物和现象难以理解。利用教具的直观性可以起到很好的桥梁作用，教师通过演示，有意识地引导学生进行观察，对具体事物进行形象感知。加