《教师专业发展导论.docVIP

简述题 1、教师角色的涵义 教师角色是处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。不同的人对教师角色的理解不一样： （1）教师角色的概念： ①《教育大辞典》：教师与其社会地位、身份相联系的被期望行为。包括两个方面。一是教师的实际角色。二是教师的期望角色。又分为“他人对自己的期望”、“自己对自己的期望”及“自己对他人的期望”等方面。 ② 学者的解释：“处在教育系统中教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式”（饶从满）。 （2）进一步的理解： ①教师是一个角色丛，往往要扮演多重角色。 ②教师要充分地扮演好自己的角色，其思想基础是要树立角色意识。 ③教师角色意识对于教师专业发展与儿童健康成长具有极为重要的价值与意义，在教师教育观念中居于核心地位，影响着教师心理体验与感受，支配着教师的教育行为，从而影响着儿童的健康成长。 我国古代教师有何特征： 3、我国教师角色观的演变 ⑴ 中国传统教师角色观： ①“蜡烛论”——关于教师伦理道德的隐喻。 ②“工程师论”———工业模式下的教师角色隐喻。 ③“园丁论”——农业模式下的教师角色隐喻。 ④“一桶水论”——应试教育模式下的教师角色隐喻。 当代优秀教师具备哪些能力？与传统教师要求有何不同？ ---个性特征：高效能教师是什么样的人。 特征一：满怀使命感和热情。视教学为“天职”，热情地帮助学生学习和成长。 特征二：积极而真诚。关心、理解和尊重学生、家长及同事，并能公正地对待他们。 特征三：具有领导才能。积极地影响着学生、家长和同事。 ---教学特征：高效能教师做什么。 特征四：全面关注。了解并能完全掌握课堂教学的三个关键因素：①课堂管理与组织；②学生参与；③时间管理。 特征五：风格。具有自己独特的个人风格，他们能将戏剧性、热情、活力、幽默、魅力、创造性和新颖性融人教学之中。 特征六：激励技巧。杰出的激励者，他相信自己有能力改变学生的生活，不断敦促和关注自己的学生，让他们对自己的行为和学业保持更高的期望。 特征七：有效教学。教学大师：一位富有技巧的沟通者，具有引导所有学生学习的基本能力、行为、模式和原则。 ---智力特征：高效能教师思考什么，如何思考。 特征八：书本知识。全面把握教学内容（学科结构）和预期目标（学校、学区认为学生必须掌握的知识）。 特征九：社区经验。高效能教师对自己的学生、学校和所任教的社区了如指掌，并能利用自身的经验解决教学中遇到的各种问题。 特征十：精神生活。拥有丰富的思维活动，其中包括：①元认知：能够了解一个人自身的精神状态，而且能够评价这种状态如何影响其现在和将来的表现；②策略：能够把思考过程表达出来，为学生的策略性学习树立榜样；③反思：能够思考自己的教学行为，以获得自我成长；④沟通：能够清楚地向同事、学生和家长表达有关教学的思想、问题、信念和价值观；⑤反应：能够“灵活应对”不断变化的职业需要和要求 特殊能力是人指在某种专业活动中表现出来的能力。基于对现代教师角色的定位和专业发展要求，我们把教师的特殊能力划分为七项:①教学设计能力、②言语表达能力、③教学组织能力、④人格情感能力、⑤信息技术能力、⑥教学监控能力、⑦研究反思能力，这七项特殊能力共同构成了教师的专业能力。 我们认为，上述七项专业能力中，言语表达能力、教学组织能力是教师为教的传统基本要求，是教师区别于其他职业的基本标志。 “为学而教”即“有效地引导学生进行自主学习与自主发展”是构成教师能力结构的核心理念。 教学设计能力、人格情感能力、信息技术能力、教学监控能力、研究反思能力是基于当代教师的角色要求和优秀教师的成长目标而提出来的，毫无疑问，这对当代教师的能力提出了更高要求，是一名优秀教师所必须具备的能力。 与传统教师相比： 新时期的教师能够担当学生的引导者，能力的培养者，学习方法的传授者以及因材施教者等新角色。与传统教师相比不同之处如下： 1.渊博的知识2.跟着专业知识的潮流3.针对教材,学生能进行因才施教4.灵活多变的教学方法5.良好的人际沟通6.良好的组织协调能力 结合课程学习谈谈你对专业认定标准的认识？ 专业的认定标准： 1、认定标准。 （1）1956年利伯曼(M．Liberman)提出了专业的八条特征：