《教师专业发展之文献综述.docVIP

国际视野中的教师专业发展[摘 要] [关键词] 教师专业发展 20世纪中叶以来，战后的经济扩张、冷战、民主权利运动以及史无前例的科学与技术革命——从空间探索到计算机时代的崛起——皆深深影响着教育研究、教育理论和实践（Lieberman, 1998）。[] 随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈，教育质量便成为国际竞争中致胜的关键。世界各国纷纷推行教育改革。在教育改革的政策与实践中，教师和教师专业发展 Hargreaves, 1996）。[] 当前，我国教师教育面临着许多重大变化教育部副部长袁贵仁年度教师教育工作会议上从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师队伍建设提出了迫切要求。面对新形势和新要求，我国教师教育和教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上，都还存在一些急需解决的问题袁贵仁。] 综观当前竞争激烈的国际形势及我国自身的发展需要，西方国家关于教师专业发展的政策和实践对中国的教师教育和教师队伍建设] 80年代以来，美国先后进行了三波教育改革：教育改革的第一股浪潮旨在通过国家指令性课程和考试提高成绩和成就；第二股浪潮旨在改进教学和教师教育；第三股浪潮在重构学校的同时，为学习设定更加富有挑战性的标准，以达至更好的结果（Speck Knipe, 2001）。[] 在上述诸多教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育的各种努力中的重要性。如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习准备高质素的教师、进而促进学生发展。教师专业发展在所有教育改革策略中居于中心地位，是所有学校改进计划的中心（Adey，2004)，[] 是学校发展和教育改革的成败关键（Hargreaves, 1994; Day, 1999）。[] 教师专业发展与学校变革、教育改革之间的关系可以用图1表示： （图1：资料来源：Adey：The professional development of teachers: Practice and theory, 2004: 5） 二、教师专业发展实践（一）教师专业发展的界定对于教师专业发展的界定，学者有不论述Hargreaves Fullan（1992) 指出教师发展知识技能的发展、自我理解生态改变三个方面来理解] Evans（2002）提出教师发展最基本的是态度上和功能上的发展。前者教师在态度上的改善过程，后者专业表现改善的过程。其中态度上的发展智识性发展和动机性发展功能上的发展程序性发展和生产性发展。] Hargreaves（1995）认为，教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度。] Day（1999）综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：教师专业发展包涵所有自然的学习经验和有意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或者间接个体、团体或学校进而提高课堂的教育质量。教师专业发展是一个过程在该过程中，变革力量的教师独自或人一起检视、更新和拓展教学的道德目的；在与儿童、年轻人和同事共同渡过的教学生活的每一阶段中，教师学习和发展优质的专业思想、计划必需的知识、技能和情感智能。] 综上所述，我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、专业能力的过程包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训、直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。）教师专业发展的目的、功能与影响因素 关于教师专业发展的目的与功能，。Grundy和Robison（2004）认为，教师专业发展有三个基本目的与功能：1）拓展：指教师在原有认知基础上引介和增加新的知识与技能2）更新：指用必威体育精装版成果取代过时的内容，是对原有知识与实践的转换与变革；3）成长：指教师专业知识与技能程度的提升。他们认为，专业发展是教师专业生涯的内在组成部分，教师知识技能与判断力的不断拓展、更新和成长有助于改进教学实践。] Day和Sachs（2004）提出，教师专业发展的基本功能包括三个方面：通过实践促进教育政策的推行；通过改进教师提高学生学习成就；提升教学专业的身份与地位。] 影响教师专业发展的因素十分复杂，包括教师自身的专业知识能力、个人和专业经历、情感和心理因素学校环境因素影响。Gr