《教师如何在研究中实现自主发展.docVIP

教师如何在研究中促进自主发展 山西省忻州市静乐县西崖底小学 王文军 21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，以培养学生高层次的数学思考能力、创新精神和解决实际问题的能力为目标的小学数学教育逐步取代以计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。这就要求教师不断提高自身的素养，参与、开展和加强研究，而研究的基本方式是行动研究，就是从实践到反思，然后再进行实践。教师在教与学的研究过程中，会进一步实现自主发展。 一、培养小学生创新意识和创新思维能力的发展 目前，培养小学生创新思维、创新意识和实践能力是一个迫切的任务。小学数学教育要关注学生的创新意识和创新思维能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。教师要为提高学生的基本数学素养而教，而且要为培养学生的创新意识和实践能力而教，为促进学生的一般发展而教。 教学中积极营造创新氛围，搞好环境布置，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到浓浓的创新氛围，使之产生浓厚的兴趣，增强创新的意识。善于把新旧知识联系起来，以旧探新、以新固旧，使学生借助想像丰富认识，扩大知识面，提高学生学习的积极性和学习效果。培养和爱护学生的科学幻想，使幻想变成他们学习的信心和动力。 ?广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，知识转化为创造性思维能力常常需要多种思维形式的综合运用。教学中力求摆脱习惯性认识程序的束缚，鼓励学生多质疑，开拓思路，用“一题多解”、“多题一解”等全方位地考虑问题，沿着不同的方向去思考、探索，寻找尽可能多的设想、思路、可能性和联系，使学生对所学的知识进行纵横联系，达到相互沟通，深化知识，灵活和变通运用数学知识解决具体问题的目的。开发学生的智力，培养学生求异思维能力、钻研、探索、精神，培养开拓创新的意志，灵活运用知识的能力，使学生思维流畅，产生更多的创造思路。提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。教学过程中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生的创新意识得到培养，实践能力也得到提高。 例如：在教学“长方体的认识”时，教师让学生动手操作，有的学生将牙膏盒的面剪下来比较；有的学生在纸上描出长方体的各个面进行比较；有的学生用直尺量长方体的棱长……学生通过剪一剪、量一量、画一画、比一比、说一说等实践活动，初步了解长方体各个面的特征。在这一过程中，学生动手、动脑、直观感受长方体的各个面、棱之间的特点。充分体验生活问题的生动性和解决方法的多样性，促进了他们实践能力和创新意识的发展。 总之，培养学生创新意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，积极设计情境；充分体现学生的主体地位．充分体现教师的引导、组织、参与作用；在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的智慧，放手让学生自己学习数学；那么，学生的创新意识就会逐渐培养起来。而教师的自身兴趣也将丰富，思维会更加灵活、多变。 二、加强数学学习与现实的联系 学生数学学习的基础是学生的生活经验。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。这样，学生就会感触到数学的趣味性和实用性，触动学生学习兴趣和持久学习的动力。从身边生活中寻找数字和数学，激发学生求知和探索的欲望。教师有意识地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。通过这样的活动，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，既拓宽了学生的知识面又真正感受到数学的价值。此外，注意引导学生善于把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。 如，教学《统计》一课时，让学生前一天测量一下自己的身高，简单制作表格，带着这些数据，来学习这一课。课堂教学中，学生以小组的形式，把本小组的身高数据进行统计记录，并根据要求，制作统计图。然后教学生如何看统计图，理解统计图的意义和作用，接着让学生对着自己小组制做的统计图进行分析和汇报。最后，把各小组的数据进行汇总并展示。学生参予积极性高，理解非常透彻，对统计的作用和意义也认识非常深刻，达到了很好的效果。 通过以上方法，不但激发了学生学习和探索的欲望，更通过小组合作自我解决问题，提高了每个学生运用知识解