《数学与信息科学学院专业建设与发展规划.docVIP

数学与信息科学学院专业建设与发展规划 (2011-2015) 学科专业建设是全面提高人才质量、提升学校学术水平和办学水平的基础性、根本性工作，是高等学校各项事业发展的龙头，集中体现了学校发展的方向。以学科专业建设为抓手，提高学校的层次和内涵，已成为高校发展的一个重要特征。根据数科院的实际情况，特制定本规划。 一、数学与信息科学学院专业建设现状 （一） 专业概况 数学与信息科学学院，目前共有两个本科专业：数学与应用数学，统计学。 数学与应用数学专业于2004年首次向全国招生，现有4个年级, 7个班级,共306 人。 统计学专业于2008年首次向全国招生，现有3个年级, 3个班级,共145 人，2011年申请本专业的学位授予权。 （二） 专业办学条件 1. 师资队伍 目前，数学与信息科学学院共有31名教师，其中副教授4人，讲师12人，助教15人；1人具有博士学位，19人具有硕士学位。 2. 教学条件 教学条件是专业建设的基础。为了培养学生深厚的数学基础、较高的职业素养，我们始终高度重视教学条件的建设工作。 （1） 课程建设与教材建设 课程建设与教材建设是专业建设的主要环节，是衡量专业建设水平的一个主要标志。我院现有《数学分析》和《高等代数》两门课程被列为校级精品建设课程，经过近三年时间,这两门课程的建设有了一定的进展，进一步完善了资料库和相关网页等的建设。在选用教材方面，我们尽量采用全国重点大学教材和面向二十一世纪课程教材。 （2）实践教学条件建设 实习基地是学校与社会的接口，是培养学生实践与创新能力的重要平台。我院高度重视实习基地的建设，数学与应用数学专业已建立起遍布平顶山市(县、区)各个中学教育实习基地，为教育实习、教育见习提供了良好的实践场所, 开展实践教学。 （3） 图书资料建设 图书资料是高等院校专业教学的要素之一，它直接影响着专业教学内容的丰富程度，影响着学生知识的拓展程度，影响着教师学识的积累程度。我院教学所需的图书资料较为齐备，能够满足教学需要。教研活动能按计划有组织有目的地开展,教学内容、教学方法和考试方式等方面的教改理论成果能运用到整个教学过程，并取得成效。，到201年，数学与预期发展目标为学生数控制在名左右，教职工人数控制在，研究生学历教师达%，本科专业数达到个。 坚持“厚基础、宽口径、重实践、求创新”的办学指导思想，按照“大专业、小方向，分流培养、适应社会”的培养模式，办好办强现有的《数学与应用数学(师范类本科)》、在未来的五年内增加一个人才需求前景好的相关本科专业，如，增强专业人才培养对社会需求的适应性，力争到201年前后能独立或联合培养硕士研究生。中学数学新课程标准要求数学教学要采用模块式教学。有些模块的教学内容任课教师在大学并没有学过，现行数学专业的课程体系很难实现对中学数学的指导。因此，调整数学专业的数学课程体系，着力加强大学数学与中学数学的联系与渗透，加强数学课程群建设，是实现数学专业课程改革的重要举措。针对专业数学课程的弊端，我们认为，数学专业数学课程体系应作如下调整：我们提出了“三个融合”的教学理念来指导创新人才培养。“三个融合”就是“融业务培养与素质教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研为一体”。所谓“融业务培养与素质教育为一体”就是强调人才的全面素质培养是人的全面发展的基础，重视在对学生进行学科专业培养的过程中，渗透人文精神和科学素质的教育；“融知识传授与能力培养为一体”就是强调在知识的传授过程中，让学生牢固地掌握必要的基础理论、基本知识、基本技能，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。“融教学与科研为一体”，就是强调作为培养具有创新精神的高素质人才的大学教学，一定要以一流的科研为背景，通过教学与科研的结合，引导学生系统掌握科学的思维方式和研究方法，培养学生创新意识和创新能力。 为了使现代教育理念真正贯穿于人才培养全过程，学校要开展转变教学思想大讨论，召开教学改革和教学工作研讨会，引导广大教师统一认识，转变观念，将现代教育、教学理念渗透到具体的教学改革过程和各个教学环节中去，为学校培养高素质创新人才奠定思想基础。的数学与应用数学专业是由数学教育专业发展而来，是传统的师范专业，是我院的传统优势和基本特色。以牢固树立师范生的专业信念为基础以培养师范生的教学设计能力、教育实践能力、教育反思能力和教育研究能力为中心，以教育教学实践基地为培养平台，强调“观课+实践+反思”，采用校内与校外有机衔接、互为补充的方式，全面提升师范生的教师专业发展的潜质。 要加强教育教学实践基地建设，主动向中学延伸，与中学建立长期稳定的合作关系，积极搭建教育教学能力培养的互动平台。聘请中学优秀教师到校讲学、作指导教师，指导学生教学能力训练，共同承担教研教改项目，参与一线教师的教学与改革。学生教