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教育名词解释 全人教育（whole-person education）-指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件，并加以配合之来进行教学活动，从而激发学生的求知欲、学习动机，而能快乐学习。简言之，即考虑到施教对象是‘学生这个人’，施教历程包含知、情、意、行四层面。 亲职教育-家长为因应时代需要，以求能扮演成功的父母角色，所接受的自我教育，其理念是在于使家长有效帮助孩子的发展，并能使家长了解学校教育的要求与子女在校求学情形，进而能与学校教育配合来管教子女。 开放教育（open education）-人本主义提倡的教育改革最具特色的一种教育方案。最早的开放教育实施于1921年Neil在英国创立的夏山学校。70年代美国开放教育的特征如下：1.学生主导学习2.诊断式成绩评量3.个别化教学活动4.教室里区分多个‘兴趣区’5.不按年龄能力分组6.以儿童的兴趣为中心7.教师合作的协同教学。 回流教育-人们有权在人生的任何阶段，回到学校以全部或部分时间的方式，完成其所需要的学校教育。学校教育的机会应向全民开放，且允许分段进行，累积完成。此乃建立学习社会、提供终身学习的重要策略和途径，此观念在70年代被誉为20世纪教育第一个新观念。 合流教育（confluent education）-儿童中心取向的课程教育方式，实施‘关注课程’，以学生的基本关注决定欲学习的概念，选择符合学生兴趣及与之有关的活动和经验，教师被视为学习催化者（facilitator），不从事支配的活动，而将儿童置于所有活动的中心，协助学生从事学习活动。简而言之，合流教育是一种强调儿童的感受与价值观，试图整合其生理的、情绪的、与智能发展的课程。 融合教育（inclusive education）-融合教育强调普通学校在不牺牲普通儿童权益的原则下，应主动做些改变以适应有‘特殊教育需求儿童’（children with special educational needs）。融合教育乃将有特殊需求的儿童完全融入普通班，特殊学生和普通学生不分彼此，同属一个班级，藉由教学技巧的改进和辅助工具的协助，让所有身心障碍儿童都得以在普通班中接受教育，强调去除标记、特殊教育及特殊班，并非要取消特殊儿童所需的支持与服务，而是要将这些资源提供给在一般教育环境的所有学生。 生命教育-其理念为‘尊重爱惜生命’，消极目的在于避免个体做出危害自己、他人、和社会的行为，积极的目的在于培养积极乐观的生命价值观。正如教育部长曾志朗所云：‘生命教育旨在探索生命的意义，统整知情意行，强调对人及生命的尊重，应作为教育改革的最核心的一环。’ 选替学校/教育（alternative school/education）-一个学校或学校教育方案，符合教育当局设定的教育目标，但教法、课程、学习环境加以创新，以中辍生或潜在中辍生为对象，以中辍防治为目标，期使学生习得基本学术技能，并不包括纯粹以提供残障或资优之特教为主的方案，父母与学生拥有选择参与选替学校/教育的权利。 中间学校（the middle school）-60年代艾克赫（Eichhorn D.）着书‘中间学校’（The Middle School），美国因而兴起中间学校运动。此运动指包括五或六年级至八年级，采用分组教学制和其他新式教学法，强调对课程的探讨，逐渐培养学生的独特性，以适应10-14岁青少年的教育需求。 教育优先区（Educational Priority Areas, EPA）-政府藉行政力量政策性地重新分配与运用教育经费与资源，使得教育水准较落后的地区，得以获得充分积极的支援，并进而藉由学校教育素质的提升，以改造社区环境、引导社区发展。我国及英法等国均曾采取教育优先区的政策，运用‘积极不平等’以减少地区差异的现象。 生涯辅导-涵括职前的教育训练、职业选择、乃至于职后的活动，如退休后的兼差，目的在于有系统地教育学生或成人，面对未来生涯选择时所需的知识、态度和技巧，据以规划其所欲接受之教育方案，为工作做好准备，协助其规划未来职场中的生涯发展进路，帮助个人觉察自身生涯社会化历程。 生涯教育-焦点放在将学校中所学的学科、和探索自我与未来工作的活动相连结，协助学生了解教育的内容和机会，与其未来的工作选择及适应间的关系，提供生涯觉察、探索、决定、规划、准备（如工作搜寻、面试）各阶段的生涯技巧。主持人多为教师，生涯教育多与教学历程相结合，重视教育目标在工作准备中落实。 情感教育（Affective Education）/情意教学-指能启发学生情性正面发展的教学模式，其目的在于培养其正确的人生观及良好的生活态度，激发个性朝光明面发展，同时也希望为将来储备社会生存及与人相处的能力。情意教学并不像‘公民’般的独立学科，而是以一种激发学生情性朝良善面发展的教学型态