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构建多元教育合力 促进教育均衡发展 桦甸市第一实验小学 冯宝臣 义务教育均衡发展是一种全新的教育理念,是一种超前的教育可持续发展观。基础教育均衡发展的最终目标，就是要合理配置教育资源，办好每一所学校，教好每一个学生。推进义务教育均衡化发展不仅是实现社会公平的基础,也是全面建设小康社会、构建和谐社会的必然要求。义务教育的均衡发展关系到国家的发展和社会的稳定，国务院总理温家宝强调指出：体现社会公平，最主要的就是教育的公平，要办面向人人的平民教育。国务委员陈至立就义务教育均衡发展多次做出重要批示，并于2006年4月亲自到安徽铜陵调查研究，要求加大义务教育均衡工作推进力度，国家教育部颁发的《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》中强调，地方各级教育行政部门要把推进区域内义务教育均衡发展作为实“两基”之后义务教育发展的一项重要任务，要把义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来， 教育部部长袁贵仁刚上任即提出把均衡发展作为义务教育新目标，并明确指出教育均衡发展是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。这与毛泽东提出的“为人民服务”和陶行知提倡的“群众第一”、“知识为公”有异曲同工之处，因此，当前立足于学校发展远景，整合教育教学资源，发挥师生共建、家校联合、城乡互赢的多元教育合力，扎实推进教育均衡发展已是刻不容缓。 师生共建，促进学生发展均衡化。 教育均衡发展不是限制发展，而是促进学生共同发展，分类发展。均衡发展不是“削峰填谷”,而是“造峰扬谷”式发展。均衡发展决不是教育的平均主义,不是把所有的学生都培养成统一的教育模式，而是要根据学生特长和智力水平，因材施教，分层要求，分类发展，使每个学生都在最近发展区内得到个性化发展。在教育教学中，教师应准确把握每位学生的成长环境、个性特征、兴趣爱好等，走进每一位学生的世界，做学生发展的同路人、共建者。 1、以人为本，个性发展。 遵循人的发展规律和客观实际是促进基础教育的均衡发展的前提和基础，为促进学生综合素质的全面提升，学校努力为学生营造和谐灵动的成长空间，明确了“以人为本”的教育理念和“全面发展、身心健康、学会求知、善于创新”的培育目标，秉承“千教万教教会求真，千学万学学会求知。”的育人准则，教育学生学会做人，引导学生学会求知，将学生的养成教育融入到每一位教师的工作中，全体教师率先示范，以德律人，形成齐抓共管的工作格局，为学生终生发展奠定良好的基础。同时，丰富校园文化生活，让书香浸润校园，通过开展各类演讲比赛、歌舞表演、读书活动等，营造浓郁的文化氛围，让学生的个性特长在活动得到发展，通过开辟植物园，让学生感受到大自然的神奇和植物生长的规律，激发了学生探究意识和崇尚科学的精神。 2、关注个体，爱心帮扶。 面向全体，关注个体是落实基础教育均衡发展的关键，学生家庭背景和成长经历千差万别决定了教育的复杂性。为了使每个学生，尤其是那些单亲家庭、贫困家庭、父母残疾的孩子能够得到充分的发展，学校组织全体教师开展了“师生手拉手”活动，让特殊家庭的孩子在“爱心家长”的关怀下也能够健康成长，首先对全校学生的生活情况进行了详细的调查，为57位需要爱心扶持的学生配备了“爱心家长”，按照“五有、四带、五关注”的流程，学校做好“师生手拉手”活动的全程管理，“五有”即学校制定了翔实可行的活动实施方案、考核评价方案、建立了师生结对名册、关爱对象成长记录册、跟踪监督记录；“四带”即在师生手拉手活动中，学校领导班子带头、党员教师带头、班主任教师带头、骨干教师带头；“五关注”即“爱心家长”要关注学生的思想、关注学生的学习、关注他们的身心健康、关注他们的课外生活、关注他们的实际困难。在活动中，“爱心家长”走进弱势群体中，让学生感觉到生活的温暖，体会到了教师的爱和学校的温暖，增强了学习的自信心，使他们在学习、生活、情感上找到了依靠，身心得到了均衡发展。 3、均衡师资，全面育人。 为实现校内师资资源的均衡分布，使全校学生都享受到平等的受教育的权利，均衡分配各班、各科教师，达到学生教育过程的均衡；杜绝快慢班，抽签决定班主任，同时开足开齐国家课程，培养学生德智体美全面发展。强化师德建设，努力提高教师的师德修养，杜绝歧视、挖苦学生的现象，对待学生公平、公正、平等，每学期组织家长和学生代表对全体任课教师进行师德测评，以此来约束教师的教育教学行为，规范教师的言行，确保了全体学生平等的享受受教育的权利。 家校联合，推进义务教育均衡化。 学校家庭联手，形成育人合力。 为了加强学生受教育的一致性和连贯性,经常采取召开家长会和致家长一封信等沟通形式,加强学校和家庭之间的联系,便于家长掌握学生在校情况,与学校教育保持一致,同时学校设立家长信箱和公共电话,便于家长及时向学校咨询,切实做好学校和家庭