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第一章 教育与教育学 1. 什么是教育、教育学、学校教育？ 教育就其定义来说有，有广义和狭义之分。广义的教育泛指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2．简述学校教育产生的条件 （1）生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备；（2）统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。（3）文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 3．教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？ 分为原始形态的教育、古代社会教育、现代社会教育。 原始形态的教育特点：(1)教育和生产劳动、社会生活具有融合性。(2)教育具有原始性。(3)教育具有同一性。 古代社会教育的特点：(1)学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动(2)学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。（3) 学校教育内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。（4）教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。（5）教育的象征性功能占主导地位。（6）出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。 现代社会教育的特点：(1)现代教育具有鲜明的生产性；(2现代教育逐步走上大众化道路；(3)现代教育内容日益科学化。（4）班级授课制成为教学的基本组织形式。（5）现代教育形成了比较完备的教育体系。 4．现代教育发展的趋势。教育终身化、教育社会化、教育生产化、教育民主化、教育国际化、教育现代化、教育多元化。 5．当代著名的教育理论有哪些？其代表人物和基本观点是什么？ 布鲁纳的结构课程理论；赞科夫的教学与发展理论；布卢姆的掌握学习理论；苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 第二章 教育与社会的发展 1.试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系。㈠教育与生产力是相互制约、相互促进的关系；⑴生产力对教育的决定作用①生产力的发展为教育的发展提供基础性条件；②生产力水平决定教育的规模和速度；③生产力水平制约人才规格和教育结构④生产力水平发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用。⑵教育对生产力的促进作用①教育是实现劳动力再生产的重要手段②教育是科学知识再生产的手段；③人力资本理论。 ㈡政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的。⑴政治经济制度对教育的制约①政治经济制约着教育的领导权和教育的享受权②政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；③政治经济制度制约教育制度；④教育相对独立于政治经济制度。⑵教育对政治经济制度的影响①培养合格公民，造就政治人才；②宣传思想、形成舆论；③促进社会政治民主化。 ㈢文化与教育是互相包含、互相作用、相互制约的交融关系⑴文化对教育的作用①社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；②社会文化发展促使学校与社会联系加强；③社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化；⑵教育对文化的作用①教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；②教育是促进社会文化交流和融合的重要手段；③教育是社会文化创造和更新的重要手段。 2.简述信息技术对教育的影响(1)信息技术改变着人们知识结构和教育内容；(2)信息技术改变着教学和教育的观念；(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 3.人力资本理论的代表人物是谁？基本观点是什么？舒尔茨 《人力资本投资》人力资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，它体现在人的身上，属于人的一部分。舒尔茨是通过教育资本储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。 4.什么是学校文化？学校文化有哪些特点？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。学校文化由观念文化、规范文化和物质文化构成。观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。物质文化包括：环境文化和设施文化。学校文化的特点：(1) 学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)校园文化——学校文化的缩影。 5. 简述学生文化的成因？(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用(4