心理与教育测量学_戴海琦_第三版_重点问答题及答案..doc

第一章、心理测量概述 1、心理测量的含义、特点；测量的含义；要素；以及测量的量表 （1）心理测量的含义：依据一定的法则，对人的心理特质进行定量描述的过程。 （2）心理测量的特点 间接性：与物理的直接测量不同，从外显行为推测，以间接了解人的心理属性； 相对性：测量的结果是与其所属团体比较而言。 客观性：即测验的标准化，是对一切测量的基本要求。 （3）什么是测量：测量是根据法则给事物分派数字(S.S.Stevens) 事物：测量对象，在心理测量中，想测量的当然是心理能力和人格特点； 数字：代表某一事物或事物某一属性的量； 法则：测量所依据的规则和方法。 测量的要素： 参照点：①测量工作中测量对象的数量的固定原点 ②绝对参照点：以绝对的零点作为测量起点，如长度/高度 ③相对参照点：相对零点，如温度[水冰点]、海拔[海平面] 单位①理想的单位一是要有确定的意义，不能有不同解释 ②其次应有相同的价值，即两个单位点之间差异相等。 （5）测量的量表：量表：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。 ①命名量表：数字仅仅代表分类，无任何意义；不可比较，如男女 ②顺序量表：可比较，没有相同单位和零点，不能加减；如名次 ③等距量表：可比较，有相同单位无绝对零点，可加减，不可乘除；适用多种统计方法：平均数、标准差等，如温度 ④比例量表：最理想的量表，有等距的的单位和绝对零点，有倍数关系；如年龄。 什么是心理测验，如何理解心理测验？心理测验的类型；心理测量的功能； （1）什么是心理测验：心理测验实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 ①行为样本：有代表性的题目 ②标准化：测验的编制、实施、计分和分数解释的一致性。 ③难度的客观测量：测验的编制、实施等过程中减少主试和被试的随意性程度即标准化，测验的难度水平应确定 ④信度：测验结果的一致性 ⑤效度：测验结果的有效性和正确性。 （2）、心理测验的类型：①测验对象分：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验 ②按测量方式分：个别测验和团体测验 ③按测验材料性质分：文字测验和非文字测验 ④按测验功能分：成就测验与预测测验，难度测验与速度测验，描述测验与诊断测验。 （3）、心理测量的功能： （1）理论研究：收集资料，建立和检验理论假设 （2）应用：选拔，确定最有可能取得成功的人； 安置：进行人员和工作的最佳匹配； 诊断 评价 广泛应用于教育、人事管理、临床和咨询、社会生活以及心理学理论的研究领域。 3、心理测验与心理测量的区别？ 常被作为同义词使用：内涵有很大重叠。 区别①心理测验是了解人心理的工具，主要在“名词”意义上使用 ②心理测量则是运用测验为工具达到了解人类心理的活动，主要在“动词”意义上使用。 ③相对而言，心理测量的意义范围更广，能被用来实际心理测量的心理测验才是真正有效的测验工具； 但不应用标准的心理测验工具的心理测量活动也不能成为科学的测量。 4、什么是命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表？并请各举一例说明。 量表(scale)：任何可以使事物数量化的值或量的渐进系列。 （1）命名量表(nominal scale)：数字仅仅代表分类，无任何意义；不可比较，如男女 （2）顺序量表(ordinal scale)可比较，没有相同单位和零点，不能加减；如名次 （3）等距量表(interval scale)—心理测量中大部分为前3类，可比较，有相同单位无绝对零点加减，不可乘除适用多种统计方法：平均数、标准差等如温度 （4）比例量表(ratio scale)——最理想的量表有等距的的单位和绝对零点，有倍数关系；如年龄 第二章、经典测量理论 5、经典测验理论的基本假设 （1）心理特质的含义以及可测性： ①人拥有的、影响行为的品质或特性，作为一般化的、稳定而持久的行为倾向起作用。 ②是一组具有内部相关行为的概括，抽象性； ③被看成为一种神经心理结构，是一种先天的倾向，使个体以相对一贯的方式对刺激作出反应； ④不同的人有不同的特质组合、不同的特质水平；心理测量的任务就是区别不同个体在特质上的差异； ⑤特质可影响人的反应倾向，心理测量的最终目的就是测定特质、预测行为。 可测性①任何现象，只要客观存在，就总有数量性质 ②凡有数量的东西都可以测量: ③由于心理特质的内在性、隐蔽性，无法直接进行测量，只能通过被试对刺激的反应来推测其心理特质的特点和水平，带有间接性。 （2）测量与测量误差 a、测量:①测量目的：尽量如实的反映事物的水平。 ②真分数：反映客观事物真正水平的数值；一个测量工具在没有测量误差时，所得到的纯正值。操作定义：无数次测量结果的平均值。 ③观察分数：实际测到的数值 b、测量的误差：在测量中与目的无关的因素所产生的不准确或不一致的结果。测量值与实际值的差异.