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教育学 绪 论 教育学的研究对象是什么？ 教育学的产生发展经历了哪几个阶段？各阶段的特点是什么？ 世界上最早的教育专著是什么？ 教育历史上有影响的著作和人物有哪些? 教师为什么必须具备教育学知识？ 绪 论 一、教育学的研究对象 二、教育学的产生发展 三、学习教育学的意义 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象，探讨教育问题，揭示教育规律的学科。 教育现象的复杂和人们对教育问题的重视，形成了对各种教育现象研究的不同学科。 本学科要研究的主要是学校教育中的中小学教育现象和一般的教育现象。 教育现象的复杂 受教育者的年龄阶段不同，教育可以分为胎儿期的教育、婴儿期的教育、幼儿期的教育、儿童期的教育、少年期的教育、青年期的教育、成年期的教育和老年期的教育等。 教育的场所不同，教育可以分为家庭教育、学校教育和社会教育等。 教育的性质不同，又可分为基础教育、职业技术教育、专业教育和特殊教育等等。 教育学与教育科学 教育科学包含了所有研究教育现象的学科。教育学是教育科学体系中的一个重要分支。 为什么说教育学是教育科学体系中的重要分支？ 二、教育学的产生发展 教育学的产生 有了教育现象，并且复杂到一定程度，加上生产力的发展为其提供了物质基础，教育学才能形成一门独立学科。 教育学的发展阶段 萌芽阶段 形成独立学科阶段 科学教育学创建发展阶段 1.教育学的萌芽阶段 时间：中国-公元前6世纪——公元19世纪 西方-公元前5世纪——公元17世纪 特点：教育学没有形成独立学科，人们对教育问题的探讨只是作为个人的教育思想混杂在哲学、政治、伦理、宗教等学科中，以及对个别教育问题的专门阐述。 2.教育学形成独立学科 时间：公元17世纪——19世纪中叶 特点：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着独立形态教育学的形成，这时教育学有了基本完整的理论研究体系，其主要特点是：反对神权、提倡人权；反对禁欲主义、提倡个性自由；反对体罚、主张尊重儿童；反对经院式的烦琐教学方法、提倡实验、启发和直观的教学法。 方法论的不完善导致了其局限性，即把教育理论看成是超政治、超人类的，仅仅研究教育现象，而看不到教育与其它社会事物的相互联系。 3.科学教育学的创建发展阶段 时间：公元19世纪中叶至今 特点：第一，马克思辩证唯物主义哲学指导思想给教育学的研究提供了科学的方法论指导； 第二，生理学、心理学等学科的研究成果给教育学的研究提供了科学的理论基础。这时教育学真正步入了科学的殿堂，并日益完善。 三、学习教育学的意义 学习教育理论指导教育实践，从而提高教育工作的自觉性，避免教育工作的盲目性。 学习教育学可以提高教师队伍的素质。明确教育对社会和人的作用客观地认识教育事业提高教育工作的质量。 不断更新知识，“学会生存”。 教育历史上有影响的著作和人物 《学记》-世界上最早的教育专著 《论演说家的培养》-古罗马教育家昆体良 《大教学论》-捷克教育家夸美纽斯 《普通教育学》-德国教育家赫尔巴特 《教育论》-英国教育家斯宾塞 第一章 教育的概念 两种错误的教育起源观点是什么？正确的教育起源观点是什么？为什么？ 各种社会形态下教育有哪些特点？试比较其异同。 教育有哪些一般特点？为什么？ 教育的基本职能是什么？ 教育的概念。 教育的基本要素有哪些？ 第一章 教育的概念 一 教育的起源 二 教育的发展 三、教育的一般特点 四、教育的概念 一、教育的产生 1、两种错误的教育起源观点 教育的生物起源 教育的心理起源 2、教育起源于生产劳动，是人类特有的社会现象 教育是为了满足生产劳动经验和社会生活经验传递的需要而产生的一种社会现象。 二、教育的发展 原始社会的教育 奴隶社会的教育 封建社会的教育 资本主义社会的教育 社会主义社会的教育 各种社会形态教育的特点 三、教育的一般特点 教育具有永恒性 教育具有历史性 教育具有相对独立性 1.教育具有永恒性 教育具有永恒性是指有了人类社会就有了教育，伴随着人类社会的存在，教育将永远存在。 教育的永恒性是其职能所决定的。 教育的职能：使新生一代适应现存的生产力发展水平；使新生一代适应现存的生产关系发展水平。 2.教育具有历史性 教育具有历史性是指教育是随着社会历史条件的变化而产生变化的。一定时期的生产力和生产关系不相同教育的性质、目的、内容等也就不相同。 3.教育具有相对独立性 教育具有相对独立性是指社会产生变化教育并不是全部产生变化，如教育的方法、组织形式、科学内容、文字、语言等等，并不是随着社会的变化而立刻产生变化的。教育自身的继承性以及教育和社会发展的不平衡性导致了这种现象的存在。 四、教育的概念 教育，有广义和狭义之分 广义的教育是指所有有目的培养