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第一讲 教育学与教育 一、教育学的研究对象 教育学是研究教育事实（问题），揭示教育规律的一门科学。 教育事实：纵：教育思想、教育制度、教育理论 横：教育目的、教育内容、教育过程、教育的组织形式、教师与学生、学校领导与管理 教育问题：当教育事实积累到一定程度，并被教育工作者当做一个个的“问题”提出、 议论、评说、解释并寻求解决矛盾的有关问题。 教育规律：教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 教育学主要揭示两大教育规律：（一）教育与社会发展相联系的规律 教育与人的身心发展相适应的规律 二、教育学的学科性质 教育学是一门社会科学。 教育学既是专门研究教育的基础理论的学科又是指导教育实践的实用学科。 教育学科在不断发展，形成了很多分支学科和边缘学科。 三、教育学的产生与发展 教育学发展阶段 时 间 学科特征 萌芽阶段 奴隶社会——15世纪文艺复兴 没有形成独立学科体系 独立阶段 文艺复兴——19世纪中 1从哲学中分离出来形成独立体系 2理论化、科学化水平提高 多样化发展阶段 19世纪中——20世纪中 利用多种方法、多学科研究教育问题，不同学派教育学理论百花争妍 理论深化阶段 20世纪50年代——至今 学科分化与综合 理论逐渐深化 四、什么是教育 （一）教育的本质 教育是一种特定的培养人的社会活动 （二）终身教育理论阐述的教育新概念 教育是一种贯穿于人的一生，渗透到人的社会生活的各个方面的培养人的社会活动。 出生 家庭教育—— 学「学前教育 ——社会教育 校︱普通教育↗小 教︱ →中 育︱ ↘大 ∣ 职业教育↗ 初等 ︱ → 中等 ︱ ↘ 高等 ∣ 成人教育↗ 初等 ︱ → 中等 ︱ ↘ 高等 ︱ 特殊教育 ︱ 回归教育 ↓ ↓ ↓ 死亡 （三）教育的科学定义 1、广义的教育： 凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德、锻炼人的身体的活动，都是教育。 2、狭义的教育——学校教育 教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，发展他们的智力与体力，培养其思想品德的活动 （四）三种教育形式之比较 ?共同点：反映在教育的本质和广义的教育概念中 ?区别：学校教育 家庭教育 社会教育 ?①有目的、有计划 自发的、偶然的 自发性、偶然性 教育对象大众化 ?②系统性 零碎的、片断的 零碎性、片断性 教育内容多样化 ?③教育环境优越 以血缘为基础，时间持久，作用显著 教育方法信息化 五、教育的产生与发展 （一）教育的产生 教育产生于人类生产劳动，是为了适应人类社会的延续需要以及社会中每个成员的生存需要而产生的。 1、生产劳动中提出了教育产生的需要 2、生产劳动提供了教育产生的可能条件：人脑、语言 （二）教育的发展 1、原始的教育形态 ①教育与生产劳动相融合 ②教育形式极为简单，内容十分贫乏。 ③教育没有阶级性，人人享受平等的教育权利。 2、古代（奴隶社会与封建社会）的学校教育形态 ①学校教育的出现，学校教育和原始形态教育的并存。 ②学校教育为奴隶主阶级和封建地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性和等级性。 ③学校教育的内容主要是古典人文科学和治人之术，严重脱离生产劳动。 3、现代（社会主义社会与资本主义社会）教育 现代教育的共同点——生产力和科技水平大致相同 1、教育制度的日趋完善，教育内容日益丰富，教学方法更加科学，智力开发受到重视。 2、学校教育与生产劳动趋于