改革开放30年来高考政策的价值分析..doc

改革开放30年来高考政策的价值分析 王后雄1 牛学敏2 ( 1华中师范大学考试研究院 武汉 430079 2武昌区教育局 武汉 430071 ) 摘要：改革开放30年来，我国各项高考改革政策应运而生，在探索中不断前进。教育政策的制定与，教育政策的制定与，其中教育政策的价值作为主体构成的重要组成部分和主体的，支配着主体的价值选择。6月6日，国务院批转教育部《关于一九七八年高等学校招生工作的意，恢复了全普通高等学校试行招收保送生。于改革高考科目设置的，湖南、海南和云南三省1991年进行试验。1998年配套高校招收保送生试行综合能力测试”有关事宜的通取消未婚，年龄一般不超过二十五周岁”的限制3所高校率先实行自主l个月，告别酷暑。 二、高考政策的价值分析 凡是政策，总是蕴含着政策制定者的理念，它的价值观总会反映到政策中去。这种价值观之所以能促使积极社会行为的产生，就是因为它的价值选择符合社会发展的潮流。改革开放以来，高考在不断的探索与改革中取得巨大的进步和发展，其中蕴含着对公平与效率的追求，以人为本的理念、多元自主的格局和国际视野的改革眼光。 （一）注重公平 公平是人们对利益分配的一种价值认识和价值评价，是社会成员根据自身利益和需要对一定的社会关系和社会事实的认定和评价，是公共政策最重要的社会价值标准。作为一种公共政策，高考政策的基本出发点就是要为全体社会成员平等地提供接受高等教育的机会。因为任国家优质高等教育资源总是有限的，不可能足所有人的需要这就决定了竞争的必然性而竞要求平、公正。 改革开放初期，我国对高考考生条件规定如下：年龄（25岁以下）、婚姻状况（未婚）、政治背景（清楚）、身体状况（健康，如侏儒症患者不能入学）等。2001年取消未婚，年龄一般不超过二十五周岁”的限制，OCR扫描成试卷图2005年度工作会议上，周济部长2005年要实施高校招生的阳光工程，让招，接受群众的监督、舆论的监健全监，特别通过严格的监督制约机制，杜绝权力腐败的，使高考政策的运行规范有效，使高等教育资源的配置自年实行统一高考以来，科目设置。年，科目设置由文、理两类分为文、理、医学三类。年恢复高考后，科目设置只分文、理两类。年试行高中毕业会考，改革和试点后，提出”方案。该方案在选拔人才方面起了一定的积极作用，但共性太强，个性不足。为此，教育部于年提出”科目设置方案。1996年起，我国陆续开始网上录取”的实验， 网上录取大大提高了招生录取的工作效率。在手工录取模式下，有的学校在一个省的录取工作需要几天或十几天，现在相同规模考生的录取工作可以在几个小时内完成。其所争取的大量时间，又为实现分段多次填报志愿、细化录取批次提供了现实基础，使考生志愿填报的针对性和有效性更强。 （三）以人为本 高考是严肃的事情，制度的防范和约束势在必然。但由于考试对象是人，是有着不同生活背景和心，以及随时可能处于社会角色转变当中的人，，要， 尊重受试者，并被，考试的发，考试人性化的进步也是人类自身。20多年的7月高考制度迎来变革，高考时间提前l个月，固定安排在每年6月的7、8、9日，彰显了人性化理念。我国大部分地区七月份的气温总体偏高，自然灾害频发，对考生复习应考的影响很大高考时间提前，可以有效缓解高温天气和自然灾害对高考的不利影响，有利于考生身心健康、提高考试质量。 96130考试应急服务电话”，专人接听考生的求助，给考生送去贴心的应急服 2B 铅笔、圆珠笔、橡皮或所带的笔无法使用等，可由监考员调剂；考生如不 高考制度的人性化，正逐渐成为一种时代潮流。而在此背后彰显出来的正是考生权利的最大化保障。 （四）多元自主 大规模的全国统考是一把锋利的“双刃剑”，一方面由于权威性、科学性、高效性方面的优点，为高校选拔优秀新生发挥了不可替代的作用；另一方面，用全国统一的标准代替各地区、各高校的不同标准，不仅无法照顾和满足各个高校对生源的特别要求，也无法考查和发现不同考生的真实才能和发展潜能。面对知识经济、信息分省命题是教育部多年倡导的一项高考改革措施，继上海(1987年)、北京(2002年)率先实行自主命题之后，自2004年起，先后增加天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北广东14省市单独组织本省市高考试题的命题工作。至2006年，全国共有16个省市自主命题。至此，统一考试、分省命题的格局基本形成作为考试权力下放的重要形式，为考试管理提供了新的思路与途径。江苏东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学试行自主招生。其主要内容是扩大高校招生自主权，打破考生一考定终生”的限制，努力使优秀人才和优质教育资源得到最佳配置。:笔试囊括10个科目，较好地考查了考生的综合文化150位，每位考生必5位专家面试面向全国自主招生成本太高过去以实行ETS质量与公正标准ETS Standards for Quali