生于忧患 死于安乐 生于忧患.doc

生于忧患 死于安乐 生于忧患 导读：就爱阅读网友为您分享以下“生于忧患”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《生于忧患，死于安乐》教学设计 广安区五福初中 刘德健一、教学目标： 1、准确而流畅地朗读、背诵课文。 2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。 3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。 4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。 二、教学重点与难点： 1、重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。 2、难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。 说明： 文言文教学，强调诵读。将《生于忧患，死于安乐》一文的教学重点定位于“诵读，并在此基础上理解文义”，难点则定位于“体会层层推进的论证方法”。教学方法的定位是“诵读为主，学生为主，教师的引导、启发、辅导为辅”，目的是通过本文的教读，使学生学会积累一点文言文学习的方法。 三、教学过程： （一）、导入课文 1、讲述青蛙的故事。思考：两则故事的共性。 2、作者简介。 （二）、聆听感知 1、播放课文录音。聆听课文。 2、字词正音。 1 3、学生自读课文。 （三）、借助注释了解大意理清层次 1、让学生结合注释，了解课文大意，教师对重点和疑难词句进行点拨、小结。 2、提问： 1）第一段在文中起何作用？结合讲解训练题二。 2）第二、第三段主要论述了什么道理？结合讲解训练题三。 3）找出文中阐述作者观点的语句。 在这个过程中让学生个别读、齐读。借助注释翻译。研读讨论后明确： 1)第一层用排比句式列举六位历史上著名人物的事例，说明担负重任并做出了成绩的人物并不是天生如此，而是要经过一番艰苦磨练的。接着论述了一般人要担负重任、有所作为、成就大事，必须先在思想上、生活上、行为上等方面都要受一番艰苦磨练的道理。这是成才的客观条件。 2)第二层论述了人处于困境中只有奋发，才能成才。这是成才的主观因素。 3）第三层由前面论述成才进而论述治国，论述一个国家如果没有忧患意识，则国恒亡。 4)第四层点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 （四）、拓展迁移 讨论：鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗、逆境出人才、忧患意识等问题的认识。 让学生畅所欲言 如：爱迪生经历上千次实验发明了电灯；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》； 2 毛泽东、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语。 （五）、作业布置 1、基础题： 熟读课文，背诵第一、二自然段。 抄写全文两遍，并翻译。 2、拓展探究题： 文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。 3 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4