新人教版八年级《物理 第四章 物态变化教学预案..doc

人教版《4.1温度计》教学预案 第四章 物态变化 教学预案 内容 物态变化 教材分析 物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶 学情分析 由于本章知识贴近生活，知识体系简单，学生学习较好，理解起来比较容易，但有些物态变化只能理解，不能直接感受，需要记忆的概念例子也比较多，容易混淆第课时? 理解温度的概念。 ? 了解生活环境中常见的温度。 ? 会用温度计测量温度。 2、过程和方法 ? 通过观察和实验了解温度计的结构。 ? 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观 ? 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 教材分析 通过学习知道凭身体感觉来感知温度的高低是不可靠的，进一步引发学生学习如何使用温度计。 教学重难点 重点：设计测温度的仪器（温度计） 难点：正确使用温度计 教学准备 杯、冷热水、温度计、体温计 集体备课 个人备课 教学设计 一、导入新课 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？ 学生猜想：〔 …… 〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识 → 温度计 二、进行新课 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔 …… 〕 （3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示）， 可否判断温度高低？ 如何判断？ 学生讨论 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器 实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结： （1）使用前 观察量程……所测温度不能超过量程 认清分度值……每小格代表的数值 （2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 ② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作 －45℃读做 0℃读做 5、体温计： ①结构、量程、分度值 ②使用 三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点 问题或反思 人教版《4.2熔化和凝固》教学预案 第课时? 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 ? 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 ? 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 ? 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程和方法 ? 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 ? 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 ? 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3、情感、态度、价值观 ? 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 教材分析 通过观察海波和石蜡的熔化实验，并通过所得的数据做函数图象，分析图象得出什么是晶体什么是非晶体。 教学重 难点 重点：试验探究熔化、凝固的规律 难点：正确得出熔化、凝固的规律 教学准备 杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 集体备课 个人备课 教学设计