校际协作学习活动支持工具的分类及有效性分析..doc

校际协作学习活动支持工具的分类及有效性分析 作者：地丽热巴 指导教师：冯晓英 副教授 目录 摘 要 2 1. 引言 3 1.1. 问题提出 3 1.2. 相关概念 4 1.2.1. 校际协作学习 4 1.2.2. 支持工具 4 2. 文献综述 4 3. 研究设计 7 3.1. 研究过程 7 3.1.1. 文献调研 7 3.1.2. 确定工具分类 7 3.1.3. 设计问卷 7 3.1.4. 问卷调查 7 3.1.5. 访谈 7 3.1.6. 数据统计与分析 7 3.2. 研究方法 8 3.2.1. 文献调研法 8 3.2.2. 问卷调查法 8 3.2.3. 访谈法 8 4. 校际协作学习支持工具的有效性分析 8 4.1. 总体分析 8 4.2. 三类最重要的工具 10 5. 结论与建议 13 参考文献 15 致谢 16 摘 要 近年来，国内对校际协作学习活动的关注逐渐增强，但是笔者通过文献调研发现，国内对于校际协作学习活动支持工具的分析比较少。本文以教育部－微软“携手助学”项目的研究性子课题“全国初中‘百间教室’校际协作学习活动”为研究对象，通过文献调研以及实际经验总结，提出了校际协作学习活动支持工具的分类方法。并且通过问卷调查法与访谈法，对校际协作学习活动支持工具的有效性进行了分析与总结，发现以下三种支持工具的有效性比较高：1）上传、保存和显示资料的工具;2) 制作研究报告、表达小组完成任务情况的工具;3) 评价小组研究过程、研究成果、小组协作水平和个人贡献的工具。最后根据上述的分析，得出了两点结论，并提出了两点建议：1）应当充分重视对协作主体的前期分析，并依据有效的前期分析指导支持工具的设计与开发；2）不能忽视以下三类工具的设计与开发：培养协作技能的工具，上传、保存和显示资料的工具以及记录活动日志的工具。希望本研究能够为我国今后校际协作学习活动工具的开发提供参考和启发。 关键词：校际协作 协作学习 支持工具 有效性  引言 问题提出 随着校际协作学习活动的广泛开展，有关校际协作学习的研究也成为了近年来远程教育领域的一个热点。为了提高国内学生的合作、创新、问题解决、利用信息技术等方面的能力，促进全国各地区间教育文化的均衡发展，2006年5月，笔者参与的北京师范大学本科生科学研究基金项目“全国初中‘百间教室’学校间协作学习活动的设计与组织”正式启动，该项目作为陈丽教授主持的教育部-微软“携手助学”合作项目：“百间计算机教室创新教学应用的有效模式及资源共享和均衡发展的有效策略和规律Collaborative Learning）。 支持工具 活动理论认为活动的主体、团体和客体以及将三者联系起来的工具、规则和劳动分工共同构成了活动系统。根据活动系统的涵义，基于共同主题的校际协作学习活动至少包括七个基本要素：活动主体（师生）、支持工具、任务、协作策略、协作小组、小组分工和活动成果。这里的“支持工具”（scaffolds）是广义层面的意义，不仅指看得见、摸得着的物化工具，即有形的认知工具，如在线笔记本、检索工具、在线字典、日历、学习日志、聊天室和各种即时通话工具等，而且指方法、模型、资源、脚手架等抽象工具。这些支持工具有益于参与活动的学生查找、获取和处理信息，交流协作，以具体的方法组织并标注理解和评价效果。本次“全国初中‘百间教室’学校间协作学习活动”的支持工具正是这种广义层面上的涵义。 文献综述 文献期刊的调研主要基于中国期刊全文数据库和Google展开，调研时间范围为1990～2006年，调研目的是：分析前人在校际协作学习活动支持工具的分析研究中取得的进展，调研目前国内外校际协作学习活动支持工具的定义、内涵以及分析方法，分类方法等内容。有哪些信誉好的足球投注网站的关键词包括：校际协作学习、校际协作学习活动、协作学习、协作学习活动、校际协作学习活动支持工具、协作学习活动支持工具、协作学习活动工具、collaborative learning、collaboration、telecollaborative learning、distance learning。 经过文献调研，笔者发现国内外有关协作学习活动的资源与支持工具的研究相对较少，有少部分的研究将关注焦点放在校际协作学习活动中所需要的有形的认知工具即技术设备上，如在线笔记本、检索工具、学习日志、电子白板、编辑工具、通信软件、视/音频会议、BBS、E－mailComputer-Supported Cooperative Learning，计算机支持的协作学习基于这一观点，无论是其他的社会行动者还是文化工具都可以被认为是活动过程中支持学习者协同学习的资源。 为此，基于活动理论和GiffordEnyedy的思想，华南师范大学的马秀芳、柯清超、曹玉老师设计了以活动为中心的专题协作学习系统（Activit