笋芽儿教学设计 《笋芽儿》教学反思.doc

笋芽儿教学设计 《笋芽儿》教学反思 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《笋芽儿》教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《笋芽儿》教学反思 我很多时候会碰到这样的现象：很想好好地上每一节，可往往是为了备好这节课，却左思右想怎么也找不到切入口，磨磨蹭蹭地过上个几十分钟，一想：算了，还是找个教案抄抄得了。 本以为这节课过程很老套，学生肯定是懒洋洋、病恹恹地。可等到你上了这场“无准备仗”，没有构思，没有布局，上下来却是非常的与众不同，课堂气氛活跃，学生侃侃而谈，有时连自己都要叫绝。就因为在课堂上的即兴演绎，收到了如此意想不到的效果。 前两天上二下的一篇《笋芽儿》，感觉课文很美，可就是没有灵感，怎么也理不出一条线。翻开教学参考，胡乱地抄了一节。 课前抄录： 一、初读课文，学习生字 １、学生听老师读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 ２、学生自读课文，画出生字借助拼音把生字多读几遍 ３、同桌交流识字方法（学生当小老师、教师以开火车的形式检查、抽取几个段落朗读） 二、书写字词 １、观察要写的三个汉字；冈、轰、喊 ２、鼓励学生提醒大家写这几个应注意的地方。 ３、学生书写这三个字。 三、读通课文 1、学生自由朗读课文，直到读通顺、读流利。 ２、教师检查朗读情况 四、练习 课中实录： 师：一起读课题。谁来学学这个“笋”字？你是怎么记住它的？ 生：“笋”是竹子头，下面“伊”的半边。 生：因为“笋”长大了是竹子，所以是竹子头。 …… （揭示课题，抓住了这个“笋”字，学生就能够很进入角色。颓废的心情一下子提了起来.） 师：听老师读课文，边听想：这篇课文讲了一件什么事情？（师读） 生：主要讲了春天的景色很美。 生：不是讲春天的，是讲了笋芽儿的事情。 生：主要讲了笋芽儿的生长过程。 （让学生边听边思考，训练了学生对文本的概括能力。） 师：你真聪明！你知道笋芽儿开始长在哪里的，是从课文的哪里看出来的？ 生：笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸伸了懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”她的四周一片漆黑，就说明，她还在地下。 生：“笋芽儿扭动着身子，使劲向上钻。”他在往上钻，说明他是在地里的。 生：笋芽儿终于钻出了地面。从这一句中也能看出之前是在地里的。 （重点学习这三段，抓住动词“揉、伸、看、撒娇”，让学生边读边模仿动作，在动作中感受笋芽儿的生长过程。特别是笋芽儿撒娇地那句话，尤其进行了特别指导。在笋芽儿钻出地面后，看到的美丽景色也是重点学习的段落。还抓住了省略号，进行了拓展思维：想想，笋芽儿还会看到哪些事物，会说些什么？） 没有刻意地去追求课堂的效果，也没有刻意地去照搬照抄人家的教案，完全是随着自 己的学生，跟着课堂走，却开辟了另一片天空。不是说这堂课有多精致，有多完美，但至少上到最后，学生一直围绕在我的左右，课堂的活跃气氛也一直到结束。学生学得轻松，老师也上得轻松。一直在思考，为什么一个平时人人都认为是教学水平出色的老师，在听了她的课后，你会觉得他并没有我们想象中那么优秀。那是因为在公开性的课堂上我们没有了平时的挥洒自如，思想完全锁定在了那不知被试教了几遍，甚至几十遍的教案上了，少了那一份原本的灵性。 让我们跟着课堂走，到课堂中去寻找灵感吧！ 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4