等腰三角形教材分析 【学情分析】等腰三角形.doc

等腰三角形教材分析 【学情分析】等腰三角形 “等腰三角形”学情分析 学生利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且利用全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形的性质的证明过程，所以本节课主要突出“自主探究、小组合作”的特点，七年级下学期学生的观察、操作、猜想能力较强，但演… 三角形的内角和 各位评委老师，大家好，我是XX号考生，我今天说课的题目是《三角形的内角和》。下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程，及板书设计六个方面展开我的说课。 一》说教材。一切教学设计都基于教材，首先我来说一下教材分析，本节课是人教… 知法守法青少年事迹材料4份 事迹材料一（1000字以内，可另附页） 蔡潇沁是东灶港初级中学八（1）班的同学，今年14岁，她学习不错，乐于助人、热爱集体、热爱祖国、遵纪守法，是班级乃至学校的学法守法好少年。 她尊敬长辈和师长，团结同学，遵守校规校纪，… “等腰三角形”学情分析 学生利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且利用全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形的性质的证明过程，所以本节课主要突出“自主探究、小组合作”的特点，七年级下学期学生的观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习的能力也需要在课堂的教学中进一步加强和引导。教师引导学生通过观察、分析、论证，证明出等腰三角形的性质，让学生做学习的主人，享受探求新知、获得新知的乐趣。 在与等腰三角形有关的一些命题的证明过程中，会遇到一些添加辅助线的问题，这会给学生的学习带来困难。另外，以前学生证明问题是习惯于找全等三角形，形成了依赖全等三角形的思维定势，对于可直接利用等腰三角形性质的问题，没有注意选择简便方法。所以在练习过程中突出“一题多解”，开拓学生的思维。 “等腰三角形”学情分析 学生利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且利用全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形的性质的证明过程，所以本节课主要突出“自主探究、小组合作”的特点，七年级下学期学生的观察、操作、猜想能力较强，但演… “等腰三角形”学情分析 学生利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且利用全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形的性质的证明过程，所以本节课主要突出“自主探究、小组合作”的特点，七年级下学期学生的观察、操作、猜想能力较强，但演… “等腰三角形”学情分析 学生利用折纸获得了等腰三角形的特征，并且利用全等三角形的证明过程获得了推理的能力，本节课主要突出学生对等腰三角形的性质的证明过程，所以本节课主要突出“自主探究、小组合作”的特点，七年级下学期学生的观察、操作、猜想能力较强，但演… 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 3