简约化数学课堂教学 追求简约数学教学.doc

简约化数学课堂教学 追求简约数学教学 导读：就爱阅读网友为您分享以下“追求简约数学教学”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 追求简约数学教学 ------以整式加减中的“去括号”教学为例 浙江省台州市椒江区书生中学 （318000） 刘明让 摘要：追求简约数学教学，在“去括号”教学中，设计简约教学目标；创设简约问题情境；简约地教学去括号法则的形成；简约地设计例、习题教学；简约地进行课堂小结. 关键词：简约；简约数学教学；去括号. 所谓“简约数学教学”，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效【1】.在数学教学中，追求简约数学教学，对于学生数学学习力、数学思维品质、数学素养的提升以及健全人格的生成大有裨益.本文以人教版《数学》七年级上册第65页至69页“整式的加减”中“去括号”的教学为例，阐述如何追求简约数学教学. 一、 设计简约教学目标 简约教学目标是一个定位准确、要求具体、效果明确、三维整合的教学目标. 本节课的教学目标为： （1）通过对问题1的数学模型建立及解决，能根据其隐含的规律概括出去括号的法则. 能用自己的语言说出去括号法则及其注意点； 会根据法则进行去括号运算； 知道学习去括号法则是原于解决实际问题的需要，感受学习去括号法则的现实意义，感受数学的类比方法，感受数学的求简精神和数学的简单美. （2）通过对问题4和问题5的解答，知道整式加减运算的化简程序； 学会对于几个整式相加减，如果有括号，就先去括号，然后再合并同类项的化简方法. 体会知识之间的内在联系；养成独立思考和合作学习的习惯. 这里陈述的教学目标，其特点为：主体是学生，用无主句式表述. 行为动词“概括出”、 1 “说出”、“知道”、“ 会”等都是具体的、可以明确地操作的表述学习结果的行为动词. 最主要的，这是一个将三个维度自然整合的教学目标，譬如，目标（1）除了知识技能维度外，蕴涵了“类比”的数学思想方法为目标，事实上，“概括出”是一个过程，通过学习用自己的语言“说出”也是一个过程. 目标（1）还蕴涵了“感受学习去括号法则的现实意义，感受数学的求简精神和数学的简单美”的情感态度价值观目标. 在教学过程中，三个维度的目标是相互联系不可分割的，在进行知识技能教学的过程中，同时进行着情感、态度、价值观的教学和过程与方法的教学，在达成具体目标时潜移默化地促进生成.所以本课时教学目标体现了数学教学目标的简约性. 二、 创设简约问题情境 简约问题情境是数学概念、原理赖以产生地现实“背景”，这个背景可以是学生的日常生活，也可以是相关学科内容或来自数学本身, 简约问题情境能促使学生积极主动的去思考、探究、去解决问题或发现规律，并伴随一种积极的情感体验. 上课开始，教师PPT显示问题1. 问题1：甲、乙两列动车以每小时200千米的速度通过台州站，甲车比乙车早通过0.5小时. （1）若两列动车反向而行，甲通过台州站t小时后，两车相距的路程是多少千米？ （2）若两列动车同向而行，甲通过台州站t小时后两车相距路程是多少千米？ 问题1是学生身边（台州站）熟悉的常见问题，因此它迅速地激发了学生的学习热情，于是学生独立思考很快地得到了下面的结果： 200t＋200(t－0.5) ① 200t－200(t－0.5) ② 简约问题情境能引起学生的学习兴趣，引发学生的认知冲突，学生会尝试着自己去解决问题. 简约问题情境的开端是课堂教学成功的一半. 三、简约地教学去括号法则的形成 简约地教学去括号法则的形成，就是教师引导学生用思维参与和感悟去括号法则形成 2 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，