《新课改下培养学生批判思维能力的探索.docVIP

新课改下培养学生批判思维能力的探索 李仙鸿 （浙江师范大学附属中学 金华 321004） 摘要：21世纪的教师不能仅仅满足于传道授业解惑，而应当学会创新，即观 念、知识和方法的创新，而要做到这一点，就得具有批判精神和批判能力。科 学发展史也反复证明：批判是创新的源泉，是科学发展的原动力。本文就在中 学政治课教学的理论与实践的层面上探讨培养学生批判思维能力的现状、意义和 途径等问题，并对此作一个理性思考，旨在引起对高中政治课培养学生批判力 的更为广泛、深入的研究。 关键词：政治课教学；批判思维；现状；意义；途径 基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大突破，贯穿其中的一条主线就是要培育学生的创新精神。而要培养和提高学生创新能力，批判思维偶然读到一则材料：有个欧洲笑话，问：一条船上有75头牛，32只羊，那么船长是几岁？专家断言，如果有中小学生做出答案，就说明学校把学生教笨了。据悉，用这道题测试我国沿海某市中小学生，结果做出答案的竟高达92%，因为学生相信老师给的题目都是能做的。“中国学生从小就学会了对教师所传授知识的无条件的服从，进而学会了无知无识的‘盲从’。在多数教师眼里，任何问题都有一个唯一正确的答案，任何事情都有一个最好的处理方法，所以教育只是传授知识的过程，而‘知识’被确定为是历经检验的‘事实知识’，是确凿无疑的‘真理’。在这种‘接受式教育’的影响下，儿童原来的好奇心、探究精神和批判精神被抑制或掩盖了。……不仅如此，学校的教师甚至讨厌学生的批判精神，特别是当这种批判精神威胁到教师的权威地位时就更是如此。所以，在很多人那里，教育过程就是一个自身的批判精神不断泯灭的过程”。可见，对社会文化只认同、服从，而不反思、批判，从根本上说就不是或不符合教育的本性和逻辑。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》都提出实施素质教育要使学生：“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”，“而创新思维最重要特征有：批判性、发散性”。 培养学生批判思维能力是时代发展的基本要求 在经济全球化的时代背景下，人们的思想观念和价值取向呈现多样化和复杂化趋势，世界范围各种思想文化的相互激荡。在异质文化全面通过各种信息传播媒介进入我们的生活的今天、在互连网把我们和世界连为一体的今天，如果只是一味的去堵，而不是导，只是授之以鱼，而不是授之以渔，是既不明智又不可能的选择。如果我们的学生没有对纷繁复杂的社会现象、不同思想、不同文化的基本批判能力其后果是严重的，我们要善于培养学生“收集、处理和利用信息的能力和“分析和解决问题的能力”,切实提高学生的批判思维能力，让他们自己去分析、解决问题才是应对的根本，我们的学生才不会在信息化时代迷失方向。 培养学生批判思维能力是政治课自身特点的基本要求 现行高中政治课的基本理论是马克思主义、邓小平理论常识，与时俱进也必然是高中政治课的内在要求，这是和政治课教学贯彻理论联系实际基本原则一致的。改革开放以来，高中政治课教材内容的巨大变化既反映了我国社会主义建设的重大变革，也反映了世界政治、经济、文化、科技的重大变化，更反映了我们党和国家在发展、改革、开放等方面的伟大创新，政治课程在从对资本主义简单的否定、对社会主义公式化的颂扬向实事求是的、历史的、具体的看待两种社会制度迈步，向贴近社会主义现代化建设、人民大众生活和学生生活、学生成长迈步，而要适应这些变革，既要求课程制订者、编写者，也要求教师、学生以批判的眼光看待现实生活、现有理论，这样才能使政治课充满生机和活力。 培养学生批判思维能力是实现政治课教育目标的基本要求 怎样才能有效地发挥政治课育人功能，使其更具科学性、实效性、针对性，“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，既是课程改革的需要，也是政治教师所面临的一个难题，更是关乎学生成长、政治课是否具有生机和活力的现实问题。当琼瑶热、小燕子热、F4热不断，“刘海洋伤熊”事件的发生、公共场合乱吐口香糖等等，除了社会的原因，教育怎么了？政治课怎么了？培养学生的批判力，使学生有起码的是非判断能力、鉴别能力、良好的情感、科学的价值取向既是对政治课的迫切要求，也是政治课大有可为，体现价值的广阔空间和重要舞台，让政治课在看似很小的事情，但却是关系民族素质、引导学生学会做人的基础性工程中做些扎实、有益的工作，则更是政治课应当不懈追求的目标。 三、培养学生批判思维能力的途径 创设允许学生说“不”的批判环境 首先，学校要创设民主的教学氛围，教学民主是形成批判思维的前提，也是精神产生的温床。让学生成为知识的再发现者例如，教师在阐述社会主义市场经济理论时，就可