《新课改背景下的中学物理概念教学清华大学.docVIP

摘 要 物理学是一门科学，它是由基本实验、基本概念以及基本定律等构成的，其中物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础。新课改不仅给我们带来了全新的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，而且要求教师要把“以教论学”转变为“以学论教”，进而树立学生主体意识。 关键词：新课改；物理概念；教学策略；物理教学 一、绪 论 1.1新课改概述 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。改变历史悠久的灌输封闭教育，是形势的需要。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。 常常以为课程改革就是改换教材，。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大改变： 　课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。 　课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。 课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 　课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。 课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。 学生生活于自然环境中，从大量的物理现象中获得不少有关物理方面的感性认识和积累了许多生活经验。这些先入主的生活经验有基本正确，也有许多错误的，有些错误的生活经验妨碍了正确的物理概念的建立。例如：教师在讲授力和运动的关系时，学生认为：由于手推车时，车就会运动，则认为力是使物体运动的原因；力越大，速度越快；把这种看法视为“常识”，认为是千真万确的。因此，我们在教学过程中，进行理论联系实际中应注意有所则重。 用单纯的数学关系代替物理概念由于物理学中有大量的概念、定义表达式都是用数学的代数式来表示。有些物理概念表达式只是表现物理量之间的关系而不是表现物理量大小的因素。可是，许多学生就把物理概念的表达式看成代数式，在分析物理量的关系时以代数式的关系来分析。而忽略了该物理量所表达的意义，从而得到错误的结论。 王世来，胡丽.新编中学物理教学概论.天津：天津教育出版社, 2009. [2] 肖建.新课改中的物理概念教学策略[J].考试周刊，2010，34：21-22. [3] 吴军.中学物理概念教学的现状分析及对策教学与管理（中学版）. [4] 葛德成新课程理念下的中学物理概念教学教学（中学版）. [5] 李厚文谈谈新课程理念下的中学物理概念教学. [6] 李益聪.新课改下的中学物理概念教学[J].考试周刊，2009，45：15. 5