独立学院学生创新能力培养的思考..doc

独立学院学生创新能力培养的思考 摘要：本文介绍了目前独立学院在学生创新能力培养过程中需要探讨和加以重视的问题，即如何重视课堂教学中学生发现能力和创新能力的培养，在实践环节中培养学生的创意能力和解决问题的能力。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：独立学院；创新能力；培养br　　　　　　br　　独立学院是在高等教育大众化浪潮中涌现出来的新葩，灵活的机制、规范的管理、适应市场需求的专业设置以及不断提高的教学质量，使独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分，并呈现出良好的发展态势。独立学院出现的自身就是高等教育创新的标志。依据教育创新而立足的独立学院，始终把培养学生的创新精神作为自己的办学动力和目标，才能得以发展和完善，才能在实现国家宏伟目标的事业中发挥自己的作用。br　　独立学院的学生群体与一般高校学生相比，由于家庭、学校教育环境的差异，以及个人发展方向的不同，呈现出自身的特点。根据近几年的调查，可以归纳为“政治热情高，学习热情低”、“学习目标高，学习自觉性低”、“活动参与意识高，组织观念低”、“自我中心意识高，自律意识低”、“家庭经济收入高，责任意识低”等特征。这“五高五低”的归纳虽然不完全准确、完整，但至少说明：1) 由于相对优越的家庭教育，他们有较为宽广的视野和知识素养，易于接受新思想、新事物；2) 由于学习自觉性较低，对知识的深入把握、对问题的深入思考以及刻苦钻研精神相对缺乏，使他们在激烈竞争的创新活动中犹豫徘徊；3) 强烈的自我表现欲和团队观念集体意识的缺乏，极大地限制了他们才能的发挥。从这个群体的特点和弱点出发，有针对性地进行创新精神的培养，是我们的任务。br　　br　　1在课堂教学中培养学生的发现能力和创新能力br　　br　　大学的课堂，不仅是专家、学者、讲师以及富有实践经验的资深人士传授人生哲理、知识体系和实际经验的场所，也是学生学会做人、学会学习、学会做事的渠道，同时还是学术自由、思想自由体现的场所。br　　大学课堂的性质决定了它具有系统地传授科学知识的特点。不同的专业，不同的课程所具有的不同的知识体系、基本原理、规则以及在现实生活中的运用，都成为课堂教学的内容。通过课堂教学让学生理解科学精神，掌握专业知识，学习运用知识的能力，为今后的创新活动打下坚实的基础。为此，高等院校历来都十分重视课堂教学质量，将它作为办学水平的重要标志。br　　为了提升学生“自由自觉”的能力，大学课堂并不完全局限于专业知识的传授。文科学生除了人文、社科知识学习外，还要选修自然科学、管理科学的相关课程，而理工科学生则需选修人文、社科和管理科学的相关课程。课堂教学内容的丰富性，既体现了学科交叉，相互渗透的发展趋势，更体现创新人才的综合素质的总体要求。此外，为了调动学生的学习自觉性，激发学生的学习兴趣和钻研精神，深化课堂教学的教法改革，“讨论式”、“互动式”、“案例展示式”、“情景式”等教学方法的广泛采用，让学生成为课堂的主人，直接参与课堂教学的全过程，有利于“自由自觉”人才的培养。br　　大学的课堂是传授知识和学习知识的场所，但是知识并不能直接孕育出创新精神。大学的课堂必须彻底改变单纯的知识灌输模式，改变死记硬背的应试学习方法，真正成为创新人才培养的温床。在这里着力培养学生的发现能力和批判能力，显得尤为重要。br　　课堂教学的内容多数为已被证实的结论、已经取得的成果。教学经验丰富的教师在教授理论、原则时，总是首先提出前代学者遇到的问题，然后介绍研究过程、研究方法以及最后的结论。对立统一的辩证运动和多种思维形式的综合使用，最终实现了新的发现。这个教学过程实际上就是一个创新思维过程。br　　同发现能力直接相关的是批判能力的培养。大学的课堂是学术自由、思想自由的重要场所，学习理论、原则的同时又敢于打破习惯思维定势。审视传统，又跳出旧的巢穴，对人们司空见惯、习以为常的事情进行追问，向理所当然的前提提出挑战。通过批判，使思想得以自由地翱翔。“在批判旧世界中建立新世界”。br　　独立学院学生视野开阔，对新事物较为敏感的特点，为发现能力和批判能力的培养创造了极为有利的条件。课堂教学中，教师在讲清基本理论、基本知识的同时，不断地提出问题，设置各种情景，启发学生思考、探究或开展自由讨论，进一步启发学生的智慧和想象力，从而进入一个新的境界。当然，由于学生学习自觉性较低，缺乏深入钻研的精神，以及受传统的“上课记笔记，考试背原理”的影响，要让学生进入这种境界，需要一个艰苦的努力过程。从这个意义上说，注意课堂教学教法改革，“快乐学习”、“讨论式学习”，都具有创新人才培养的实践意义。br　　br　　2在实践中培养创意能力和解决问题的能力br　　br　　大学生活丰富多彩不仅是可以遨游知识的海洋，可以攀登专业