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关于分项目观察课堂教学的课例研究 项目管理是工程问题中最常见的评价管理方法，把它运用到教育管理和教学评价上，会起到怎样的效果？我校现阶段正着力开展分项目进行课堂教学评价的有效听评课活动，意图通过以分项目评价来促进学案课堂教学策略的转变。我们数学组就初三第一轮基础复习课《二次函数的图象和性质》，进行了分项目课堂教学评价。 一、分项目课堂评价课例研究的基本环节 1．确立研讨主题 ①针对学科教学中存在的问题，梳理出急需解决的关键问题，确定研讨主题：学生课堂学习状态定量分析评价。 ②教研组采用集中学习和分散自学相结合的形式，针对研讨主题学习相关的理论文章，提高认识。 2．合作设计学案 每次研讨活动确定一个上课教师，选择好教材，由执教教师初步进行学案设计，教研组（备课组）进行集体备课，确定教学预案。 3．进行课堂观察。 基本流程：确立观察视角——研制观察量表——记录观察现象——诊断课堂表象——提出分析建议。 ①根据教研组共同探讨确定的研究主题，经教研组共同探讨,具体确定课堂观察的角度，分视点设计科学的课堂观察记录用表。 ②分成三个小组，每个小组每次活动确定一个主评，由备课组长按事先选定的观察角度进行分配观察视点,各位组内教师按分配的观察视点进行观察统计。每个小组中的主评由组员轮流担任，每个小组在每次研讨活动中的观察角度不同，保证每位教师有很明确的观察点。这样，组内每位老师都能接触不同的观察角度，从不同方面针对教研主题进行思考和分析。从而使教师可以有针对性的教学观察,每次活动细化教学实践；经过多次的实践，达到全方位了解课堂教学策略的转变。 ③课前会议：课前教研组长明确分组及课堂观察视角，下发课堂观察量表（每人一份），以小组为单位，由备课组长负责，针对每个小组的观察视角，具体分配每个课堂观察点，针对每个课堂观察点，就如何记录课堂现象和进行观察结果分析进行简单的研讨交流。作好课前的观察准备工作。 ④课堂观察 课前教师选择能观察到学生学习的位置。上课开始前后，观察者应该立即进入定量或定性的记录状态。 4．反思教学问题 ①上课教师阐述自己（备课组）对本节课的教学思路和教学策略的设计安排，并以课堂的教学思路反馈为出发点讲述自己的“教学反思执教人执教人执教人1 请研究函数y=x2-2x-3的图象与性质，尽可能写出结论。”让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。学生没说全的教师可以补充。 2、重解题的规范性，但个别细节问题欠注意。许老师的板书大家是有目共睹的，字体漂亮字迹整洁。他也不止一次地强调学生的解题规范性，并且在板书中一一体现。但本人认为，在一些细节方面不够。如在预习检测这关时，他画了一个二次函数草图，但各点的坐标没标上去，二次函数解析式也没标。 3、重课堂节奏，但解题方法欠灵活。每次许老师的课堂节奏比较紧凑，学生的思维也得到了锻炼。但有些题的方法有简便的，不妨介绍。如例题剖析2（2），主要是求出二次函数与X轴的另一个交点补全二次函数的图象问题，许老师用的是令Y=0，求出方程的两个解。不妨用另一种更简便的方法，那就是根据对称性来解就搞定。 4、重课堂的容量，但课堂的效率欠考虑。许老师比较关注后部分学生，他在提问检测反馈的学生主要都是后部分的。但当容量加大时，题目加深时，这部分的学生是否有真正的效果？俗话说“宁缺毋滥”，我想上课也是如此吧？与其讲了一大堆学生云里雾里，宁可少讲几题，做到让学生真正掌握。 三、关于分项目观察课堂教学的课例研究的思考 分项目观察课堂课例研究活动，尝试运用了我们数学组自制的《海星中学数学有效课堂评价表》，让听课的教师带着任务，从确定的观察视角，听出授课者的智慧，听出自己的优势与不足，听出以后努力的方向。 通过各组教师的对课堂教学的学生各个纬度中各个视点的细微观察，记录数据；将记录的数据通过汇总，用数据分析学生课堂的学习状态，然后归因教师对课堂教学的设计安排及教师的课堂教学中教师对教学内容和学生的把握，进行全面而有针对性的课堂教学评价。评价体现了针对性，体现了听课教师的细微观察，体现了教师的智慧，体现了教师对课堂和学生更深层次的思考。这样的听评课就教师自身的学案课堂教学策略的转变，无疑是很大的。 首先，听课教师会发现自己在课堂教学策略的不足，从而反思自己的课堂教学策略，即而在自己的课堂教学中不断转变自己的教学策略。 其次，上课教师通过听评课，会反思自己的课堂教学实践，接受同伴的帮助，进一步体会自己在课堂教学的方法和策略的不足。从而通过自我反思，在自己的课堂教学中不断转变自己的教学策略。 第三、全体教师通过听评课，都进行了一次理论和实践的学习深化。不论从理论上，还是从实践上，