《昌平区马池口中心小学—刘春亮—小学语文研究性学习教学策略研究与实践.docVIP

小学语文研究性学习实施策略与实践初探 刘春亮 边春英 边利英 （1.北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 2. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200 3. 北京市昌平区马池口中心小学，北京102200） 【摘要】语文研究性学习能激发学生的学习兴趣，能较好地整合知识和能力，有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、合作精神、创新能力等。本文通过对当前“让学生学会学习”的实际需求分析和对国内外研究性学习现状的分析，以有效开展小学语文研究性学习为核心，初步探究在小学语文研究性学习实施策略，浅谈在引导学生开展语文研究性学习取得的初步成效。 【关键词】 小学语文研究性学习；策略与实践；初见成效 一、小学语文研究性学习研究背景 《语文课程标准》十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行研究性学习。作为小学语文教师，要善于挖掘丰富多彩的研究性学习资源，引导学生积极探究，培养探究精神，提高探究能力。素质教育，其基本指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点就是改变学生的学习方式和教师的教学方式。是近两年来我国教育界的热点研究性学习的根本出发点就在于从改革学生的学习方式入手，实施以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育。众多专家、学者已经在定义、特点、目的、内容、实施、评价、师生关系等领域出了重大贡献。活动内容密切联系学生的生活实际贴近学生的生活，学生在自己的生活世界中探究和体验。程序之清楚、辩手之能言善辩、论点之清楚、论据之充分……让我大跌眼镜，大大超乎我的意料。他们不仅有文本资料，还有自行绘制的思维导图、图示……评优点，评不足，谈收获，谈感慨，提建议，提意见……他们用心在辩了！ 走出课堂，开展活动”读书正文中2名学生获北京市一等奖；在“中华诵读经典”活动中，2名学生获昌平区一等奖；在“争做五好小公民”征文活动中，两名学生获全国一等奖。在北京市安全征文中，学生多人次获奖；值得一提的是在小升初的毕业考试中，我们的各科成绩均居昌平区前列；学生走入中学的大门后，他们的学习成绩更是名列前茅。 四、小学语文研究性学习存在不足： 在小学语文研究性学习的实施过程当中，我们家长参与学习、参与评价的机会相对较少，我认为这主要是以下两方面的原因： 1、家长参与较少 原因之一，是家长的任务不明确。我们没有根据每个家长的特长安排任务，只是学生在向家长救助时，才临时拉起家长帮忙，没有给家长充分准备时间，往往让家长措手不及，取得的学习效果不够明显。 原因之二，是家长素质参差不齐。能够真正投身学生的学习中，能发挥家长指导与评价作用的还只是少数。我们在用发展性眼光看学生的同时，也用发展的眼光看家长。 2、学习不成系统 在我们的语文研究性学习活动中，缺乏严密的系统性。我们的研究性学习活动虽然内容丰富多彩，形式灵活多样，但是在各个学段的学习上缺乏整体调控，不够系统。 在以后的语文研究性学习中，我们会更好地与家长合作，充分发挥家长的能动作用，极大地发挥出家长的指导与评价作用。我们会根据各个学段学生的实际需求，加强整体调控，让我们的语文研究性学习更加系统化。我们会与家长携手，一起参与到学生细致、系统的学习中来，让学生得到更好的成长与发展。　 参考文献： [1] 耿红卫研究性学习的误区、成因及实施建议[J] . 河北师范大学学报(教育科学版)2012年04期[2] 郑克度网络环境下中学生研究性学习实践研究[D] . 延边大学2010年[3] 国内外研究性学习的发展与现状分析/view/3dcff516a76e58fafab0033a.html [4]我国研究性学习的研究综述/Article/tjxx/200804/24938.html [5] “研究性学习”课程实施的理论与实践 /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=4534[6]《试论小学数学探究性课堂的实施策略》/lunwen/jiaoyu/jichujiaoyu/201301/2541927.html [7]《浅谈小学语文研究性学习》 /lunwen/jiaoyu/jichujiaoyu/201109/2162849.html