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明确目标 精选内容 有效设问 精彩生成 ——听雨花台区“第六届小学语文学科带头人课堂展示”有感 10月14日上午雨花台区小学语文学科带头人课堂展示活动在我校举行，让我们感受到了具有语文魅力的课堂，这四位执教的老师都是我区的语文教师典范，有良好的教学素养、有先进的教学理念，四位教师的课各具特色。 石莉老师指教的《珍珠鸟》一课，清新典雅。教师通过这篇文章向我们展示了信赖的力量，让人和动物忘记了危险，信赖让一个动物把生命托付给一给人，这是爱的力量。亮点一：以学定教。石老师以感悟信赖是美好的境界为重点，让学生挑选自己喜欢的句子来读，通过读文中的句子感悟，把主动权交给了学生。亮点二：适度拓展。在学习最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”石老师让学生朗读后谈谈有什么想法？再谈谈作者怎样为珍珠鸟创造美好的境界的？最后联系课堂上、生活中怎样建立美好的境界？亮点三：师生相融。如师：你从课文哪些地方看出作者不会伤害珍珠鸟？生：起先离“我”较远，然后蹦到“我”的杯子上喝茶，偏过脸来瞧“我”的反应，后来完全放心了，竟至啄“我”的笔尖，啄“我”的手指，看出作者很亲切，不会伤害珍珠鸟的。师：那你看我亲近吗？生：亲切。师：那请你读好这句话。（教师面带笑容地看着孩子读完这句话）生：我觉得此时珍珠鸟已经把作者当作了自己的朋友。师：我也把你当作了我的朋友……老师已不再凌驾于课堂之上，以一种居高临的下姿态去俯视学生，而是低下身子和学生平等对话，甚至和学生友好地、平等地握手，和学生真诚地交朋友，试想，老师和孩子成为了朋友，不再有距离感，学生还会不敢开口说，不敢开口读吗？ 黄春青老师执教的《钱学森》一课，大气洒脱。黄老师通过文本诠释了“爱国”的内涵。亮点一：课外知识的有效整合。教师一开始就是用人物的颁奖词来导入进新课的学习，让学生对钱学森有一个感性的认识，然后进入新课的学习。再让学生理解钱学森的爱国之情时，教师又引入关于钱学森的资料让学生理解钱学森深深地爱国情，理解钱学森富贵不能淫的高尚品德。通过当时中国与美国图片的对比，一位美国将领的话语以及感动中国中送给钱学森的一段话等等让学生更好地体会钱学森贫贱不能移、威武不能屈的品质。课外资料的引用与拓展更好地为学生理解课文内容服务。亮点二：文本中心的有效把握。教师抓住了一个中心点——“爱国”，两个关键的句子——钱学森说得两句话，通过让学生以多种方式朗读感悟，课外资料的补充，钱学森与其他留学生的比较，创设情境配歌曲朗诵的渲染等方式，让学生从各个方面来体会钱学森的拳拳爱国之心，让学生走进钱学森的内心深处。通过这些方式，学生充分理解了课文的中心思想，同时表达了自己的各种感想。亮点三：富有激情的语言表达。黄老师在教学中的引导语言充满了感情，与课文的内容丝丝入扣，激发了学生的感情，为学生理解课文内容进行了好的铺垫。而且在引导学生多次朗读课文时，能用语言引申总结课文思想，每一次都上升一个高度让学生有目的去读。在教师语言的感染下，学生很快就进入课文学习的感情氛围之中。亮点四：精彩简约的板书设计。黄老师的板书紧扣课文中心，既总结课文中心思想又在此基础上进行一个升华，用“富贵不淫、贫贱不移，威武不屈”三个简洁词语将钱学森的高尚品质概括出来，起到画龙点睛的作用。 徐敏老师执教的《一路花香》一课，扎实有效。《一路花香》一文语句优美，富有韵味，令人百读不厌。亮点一：自然亲切。徐敏老师和孩子融在一起，投入在学习当中，体会其之味，之美，之趣．对孩子在美育上也进行了“灌溉”，引导学生对“缺陷”有了正确的认识。亮点二：切入合理。徐老师由“花”入题，由“灌”入文，作为第一课时抓住了字词句的学习，教学设计遵循了孩子的认知规律。尤其是教学“罐”的时候通过偏旁的讲解，到换偏旁的练习训练到位。亮点三：重点突出。精读感悟时将着眼点放在了品悟好水灌与破水罐的心理上，并适时引导学生将自己的感悟通过朗读表现出来。 孙桂华老师执教的《给家乡孩子的信》一课，简约高效。亮点一：整合合理。长文短教，直奔重点，有效突破“生命开花结果”的含义。亮点二：语言凝练。教师的课堂组织语言精炼、准确、到位，评价语言贴切富有激励性，可见孙老师有着深厚的教学功底。亮点二：以情感人。孙老师把自己也融入到学生群体中，以情感人，以情育人，师生体会巴金“大爱”的同时，也让人感受到孙老师对学生的“真爱”。亮点三：张弛有度。孙老师围绕“爱”这一主线，对与文本相关的信息适时穿插很好地补白使文本更充实，对巴金的那份“情”与“爱”体会得更深刻。 板块推进的策略 ——基于“目标引领，板块推进”的课堂教学模式思考 “板块”是指课文中比较集中而又相对独立，由问题情境形成的结构大部件，“板块研读”就是在教师的引导，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，即个人自学整理，小组切磋研究，全班交流评议。教