英语词汇教学方法探讨 参与式教学法探讨.doc

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英语词汇教学方法探讨 参与式教学法探讨

英语词汇教学方法探讨 参与式教学法探讨 导读:就爱阅读网友为您分享以下“参与式教学法探讨”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92的支持! 参与式教学法探讨 罗勋列 2016年11月21日至22日我有幸在祯祥中学,参加了宣威市教育局组织的国培计划送教下乡的学习。活动主题为参与式教学。 一、参与式教学法概念 参与式教学是素质教育理念在课堂教学中具体实践的新型范式。它是以学生的分组活动为主,通过学习者积极地参与、探讨,在一定时间内完成学习任务的一种高效的教学方法。这种教学方式,将学生放在教学活动的中心舞台,把课堂的主动权完全交给学生,真正的体现了学生在教学中的主体性和自主性。可以说,在这种教学范式下,学生才是学习的主人,才能实现真正的“学习”,从而使教学活动达到预期的目的。 生物课程标准要求:面向全体学生,实现因材施教,以促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养,倡导探究性学习。在新课程全面推进的今天,许多教师在教学中都积极采用了参与式教学方法,力求运用这种现代学习方式,达到全面育人的目的。 二、参与式教学法对教师的要求: 第一、教师独特的教学理念 首先是以学生为主体:现代教育提倡自主学习,但不等于让学生放任自由,而是让教师以学生为主体,使学生成为生物学习的主人,教师只是学习的组织者、引导者和合作者的的角色。 教学中,课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜,氛围融洽,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动,不仅培养了学生学习生物的兴趣,同时也激发了孩子的求知欲。 第二、教师善于创设情境。 教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。教师上课时能根据中学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景,以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用中学生好奇、好动心理特点,并紧密结合生物学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境,激起学生学习兴趣。比如:上《开花与结果》中,老师和学生们做解剖百合花的实验 ,通过让学生自己动手解剖,把结构粘在白纸上,小组比较结果并当众展示。也激起了学生的好奇心和求知欲,从而为教学服务。还有精心创设问题情境,组织适度开放的探究性活动,视频的播放启发学生拓宽思路,多方位、多角度地获取多样化的信息,积累丰富的探究经验,非常值得我学习。 第三、教师高效的教学设计,高强的课堂驾驭能力。 现在到处都在提学生的减负问题,而减负的根本在于提高课堂效率,所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。教师对教学语言的运用、口语清晰流利,这样对学生能起到潜移默化的作用,有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地运用生物知识与生活联系,从而真正地让学生能够学以致用。 第四、精心准备素材,制作课件。 教师在教学中运用精致的课件,优美动听的歌曲,形象生动的动画等。展开形式多样的互动活动,实现了教学的有效性。提高了课堂的实效,真正的做到了当堂课程全部完成。 教师有过硬的教学功底,对教学工作的认真和对学生的热爱。没有这些发自心底的动力,很难将一堂课的层次打理得清晰,也很难对学生的反馈抓的这么准确及时,更难将一堂课上得那么自然而富有感染力。真正让学生在快乐的氛围中学习,并且发现学习的快乐。 三、教师承担的角色 1、做学生学习的引导者。巡视课堂,解答学生对活动程序有关的问题,并帮助那些有偏离主题倾向的小组,使他们及时回归学习的主题。 2、做学生学习的激励者。鼓励各个活动小组的学生各抒己见,集思广益。积极探讨,共同合作,通过探究共同得出问题的结论。 3、做学生学习活动的调控者。调控课堂的活动节奏,及时督促学生在规定的时间内完成任务。 4、做学生学习活动的促进者。在学生讨论最激烈、情绪最高涨的时候,关注学困生,关注弱势群体。鼓励那些不善言谈、不敢发言的学生积极参与小组的学习活动。 5、做学生学习活动的参与者。合理掌握教学活动的进程,及时为学生的小组学习扫清障碍。对小组内合作探讨出的新结论给予及时的肯定和表扬。 6、做学生学习成果的总结者。认可学生的学习新成果、新结论,并且及时的小结。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 5

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