《杨巧燕金色的脚印读写结合教学设计.docVIP

《金色的脚印》读写教学设计 教学目标 一、知识与能力 理解文中词语。用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容 二、过程与方法 通过抓重点词句理解课文内容，通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处 三、情感与态度 有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处 教学重点 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处 教学难点 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的 德育渗透 　　一、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受老狐狸和小狐狸之间不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感，受到人性美的陶冶。 二、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。 教具准备 多媒体课件 课前准备 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事 课时安排 1-2课时 教学流程 一、启发谈话，引入新课（多媒体播放图片） 导语：同学们，你看到了什么样的画面？（学生交流动物温馨生活的情景），那么，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象）通过预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。 二、初读课文，整体感知 (一)自由读课文及阅读提示，要读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 （二）汇报交流初读情况 1.本文主要讲了什么事？ 2.“阅读提示”对我们提出了哪些要求（相机板书关键词） 预设：快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？交流读后的感受。 3.说说你还有什么问题？ 预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 补充：解决同学提出的问题；思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 三、自主探究，讨论交流 （一）根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。 （二）集体讨论交流 1.狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。） 2.老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。） 3.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？ 4.课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 5.小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延伸，读写结合 （一）你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？ （海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……） （二） 课外练笔：（二选一） 1.写写你与小动物之间最能体现真情的一个片段 2.课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔（充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白）如：?正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？（想象狐狸营救正太郎的情景，进行片段描写，这是一个练笔落脚点） ?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（想象和狐狸一家的告别的场景，进行刻画，这一练笔有一定难度，但是针对有能力的或者感兴趣的学生来说，这也是一个很好的练笔契合点） 五、板书设计 金色的脚印 小狐狸（被捉） 老狐狸 送食 正太郎 （聪明、善良） 搭救 （善良） 六