英语教学中“愉悦情境”的创设..doc

英语教学中“愉悦情境”的创设 情境是人的心情、思想心思活动形状及所构成的气氛的具体表现。教学中创设愉悦情境,能增强学生的兴味,调动学生的学习积极性和自动性,激起学生的内在动力和求知欲,增强课堂效率,提高教学质量。因此教员在备课及授课时,要十分留意创设一个宽松、谐和、愉快的教学情境,使师生在轻松、愉快的气氛中接受信息。那么如何在英语教学中创设“愉悦情境”呢?br　　一、倾注真诚情感,消弭紧张心思,创设愉悦情境br　　教学是师生双边的活动,要依托师生共同努力,协调协作,才干到达预期的效果,其中树立谐和的师生关系对提高课堂教学效率显得极为重要。学生的学习兴味往往来自情感,教员的情感对学生有直接感染力,是开启学生心扉的金钥匙。假设教员保护、关心、尊重信任学生,学生也会爱教员,尊崇教员,还会把对教员的热爱转移到他所教的科目上去,课堂上就能积极配合教员的教学,积极发言,变主动接受为自动参与。因此,教员要热爱每一个学生,不论是优秀生还是后进生,都应该一视同仁。对后进生的学习更要关心,对他们更要多一点爱心,多一点暖和,多一点浅笑,提供和发明各种时机,让他们取得成功,并留意发扬他们的闪光点,渐渐地激起他们的求知愿望,从而使他们变厌学为爱学。教员只要在课堂上正确调整好学生的情感,在举止上,眼神上、言语上使学生感到教员可亲、心爱、可信、可学,才干其消弭紧张、惧怕的心思,使其愉快地接受知识,并自动努力学好你所教的学科。br　　二、运用笼统的简笔画,创设愉悦情境br　　运用笼统的简笔画,说一些幽默的言语,做几个笼统举措来生动课堂气氛,创设愉悦情境,同时有助于深化了解所学知识。如讲到描画词的比拟级和最初级时,在黑板上画出几种不同的苹果,并标明各自廉价的价钱,指着最低价钱的那种苹果说:These apples are cheap.指着价钱稍低的那种苹果说:These apples are cheaper.指着价钱最低的那种苹果说:These apples are the cheapest of all.反双数遍,让学生初步对比拟级、最初级有所了解,把价钱提高一些,以异样的方法用dear练习以上句子。在黑板上再画出三个区分举着大象、石头、盒子的小人画,以异样的方法用strong练习以上句子,这样学生就对比拟级和最初级有了更深的了解。教到字母组合oo的发音是[u]和[u?蘼]时,就把good,foot,wood,stood,book,look,took归结在一同,教员就说“好脚木站,遇K发短音”,会给学生留下深入的印象。讲到如今停止时,教员可以在黑板上画出多种人物举措的简笔画,然后依据简笔画的各种举措停止自问自答或相互问答,教员还可边做举措边问答。举措笼统逼真,学生很快就能了解停止时态的含义。教员在课上运用简笔画和带有表情,伴以手势、举措的示范,学生爱看,听课幽默,上课轻松,印象深入,同时能增强言语的表达效果。br　　三、变换教学方式,创设愉悦情境br　　众所周知,一种美餐如重复食用会让人倒胃口,异样一种教学方式时断时续地运用会使学消费生厌烦心情。从生理上讲,单一的方式轻易招致大脑抚慰的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率。中学生正处于生动好动、喜欢变换的时期,再好的教学方式和练习方式,若复杂重复太多,学生也会兴味大减。因此英语教学要针对低年级到高年级各个年段的学生,依据教材内容、体系、作风的不同,选择适当的方法,创设情境,停止直观笼统的教学,激起学生的学习兴味,提高课堂效果。在停止英语生词教学时,可借用实物、图片、模型、举措、手势和表情来创设一些情境,直观笼统,学生就学有兴味,还能加深印象,坚固 记忆。如教hungry一词时,教员可把事前预备好的蛋糕和苹果放在桌上,说:I’m hungry.(可把手摸着自己饿着的肚子)l’d like to eat something.Oh,here are cakes and apples.说完,拿起蛋糕就在学生面前吃起来。与此同时,拿着桌上的苹果问一个学生:Are you hungry?假设学生回答“Yes,I am.”时,就把苹果给学生。假设学生回答“No,I’m not.”,就把苹果放回原处。学生在实物的展现和伴以举措的环境下兴味盎然,思想生动。另外,还可应用词的结构如词缀、词要、分解、派生等和同音、同义、近义、反义停止教学。这种以温习旧单词引出新单词的兴趣性教法,能激起学生的猎奇心,记词效果特好。因此同一项目采用多种教学方式可让学生坚持一种新奇 感,从而使其学习兴味和求知愿望越来越高。br　　四、展开方式多样的活动,创设愉悦情境br　　教员除了在课堂上尽量应用实物、直观教具等创设情境和语境,停止丰厚多彩的练习 外,还可适当有效地把幽默的活动引入课堂,这