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农村中学英语自主学习应从说开始 盐城市亭湖区新兴中学 孙秀干 随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强学生的英语口语的能力已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势,也是学生自主学习的最根本的体现。但由于种种原因，长期以来农村中学英语教学尤其是学生口语能力的培养存在着不少困难与问题，需要切实解决。 一.农村中学生在英语口语能力方面存在的困难 （１）缺乏必要语言环境。对于我国农村中学生而言,是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。 （２）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学生听说能力是很不利的。 （３）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国绝大多数中学班级容量较大，一般在５０－６０人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。 （４）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。 （５）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高；经过中学、大学十年英语学习，大部分毕业生仍不具备有效的外语交际能力，不能适应我国经济与社会发展的需要。 二.解决困难和问题的对策 （1）消除英汉语言的文化障碍。 英汉语言的文化差异是客观存在的。因此，英语口语教学是否成功，在某种意义上说是能否帮助学生消除文化障碍。在教学中，教师除了使学生掌握和提高语言的基本功外，更要使他们了解英语国家特定的语言环境、特定的文化母体以及特有的文化观念等，努力扩大知识视野。只有这样，才能弥合文化沟壑，才能在交际中随机应变，达到预期的交际目的。 （2）创设语言环境，营造良好的交际氛围 必须创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的“哑巴英语”教学模式。鼓励学生在校园的每个角落说英语。通过设立英语角，举办英语话剧比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验应用和扩展课堂上学得的知识。有了生动具体的语言环境，学生的交际能力自然会提高。英语教材中，每节课都有生活背景，如果教师能精心设计，巧妙策划，让学生进行对话、演讲、课本剧表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会勇敢地去说。?????? 　　 关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。为此 教师一定要有扎实的英语口语的功底。要说一口流利的英语，就必须做到以下几点： 1.教师要在课内用英语教学，在课外尽可能的也用英语与学生进行交流。 2.教师要参加一定的社会口语培训，取得相应的技术水平证书。 3.教师要利用网络、书籍等媒介来提高自己的口语水平。 (4)划整为零。 对于那些人数教多的班级，教师在教学过程中，应有意识的进行分小组活动。穿插一些口语训练的竞赛活动小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。还进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到讲台通过画出这个单词的表示，看谁能最快讲出单词，进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词，同时也能让他们多说英语。 ……时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有语而重新什么叙述。当学生说到……ｈｉｓ ｈｏｍｅｗｏｒｋ……时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。 当学生说英语出现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗暴打断，更不能训诉指