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《普罗米修斯》第一课时教学 预设流程： 一、吟诵诗歌 唤起阅读期待 2．朗读著名诗人雪莱的诗歌片段《普罗米修斯赞歌》，激发兴趣 教师：初次见面，老师带来一首英国诗人雪莱写的诗的片段，作为礼物送给大家。 屏幕出示 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类文明的新纪元！ （1）自由读雪莱的诗 （2）推荐班级里朗诵最好的同学朗读诗，教师评价：正确、响亮、停顿、感情等。 （3）教师：读着读着，你的心中产生了什么想法？（预计学生会说：这首诗写的是谁？为什么甘愿忍受酷刑？） 教师：今天我们就要来认识这位天神。他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。 二、整体感知，理清人物关系，概括大意 1.自由轻声读课文，要求把课文读准读通，想想课文主要讲了个什么故事？ 教师：请同学们打开语文书，自由轻声读课文《普罗米修斯》，注意读准字音，读通课文，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2.检查字词，分板块出示，发现规律 （1）逐步出现词或词组 领袖 吩咐 狠心 惩罚 饶恕 鹫鹰 尽管 肝脏 动弹 驱寒取暖 气急败坏 风吹雨淋 挽弓搭箭 普罗米修斯 阿波罗 宙斯 火神 赫拉克勒斯 （2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。 教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。 第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意） 第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。 （3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。 在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。 （4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。 取火 阿波罗 普罗米修斯 惩罚 宙斯 劝告 解救 火神 赫拉克勒斯 第一个词语由教师帮着总结，注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来：普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。其他几个词语由学生写在自己的本子里，边写边请学生到黑板上来写，提醒：注意“惩罚”等生字词的写法。教师引导：课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成：解救或者拯救等词语。 练习连起来总说——教师评价标准：精练、完整、流畅、适当加入自己的语言 答案框架： 普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。 三、抓住人物言行，感受英雄形象 过渡：前两遍读书，我们了解了故事的大致内容。接下来让我们深入读课文，进一步去体会故事是怎样描写、表现这位英雄的？ 1.在你心中，普罗米修斯是一个怎样的神？ （1）交流 预设一：他是一个勇敢的天神…… 预设二：他是一个为人类造福的天神…… 预设三：他是一个坚强不屈的天神…… …… 教师随机引导评价：说出自己的读书感受；联系故事中的具体事例来说；抓住了人物的语言和行动来谈人物的特点…… 过渡一：课文中有一句形象地描写了普罗米修斯的这些特点。 过渡二：普罗米修斯为了造福人类，义无反顾地选择了忍受各种痛苦,让我们读读文中的普罗米修斯表明态度的那句话吧…… （2）出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 读出句子的表面含义：请同学们认真读读这句话，用自己的话说说这句话的意思。（主要是两层意思：为人类造福，根本就没错；坚决不归还火种） 教师提示学法：古人云：言为心声。意思就是说通过品读语言，可以感受人物不同的性格特点。接下来我们要联系上下文，结合具体的事