刘瑞敬-浅谈边远山区小学英语教学中的小组合作学习刘瑞敬-浅谈边远山区小学英语教学中的小组合作学习.doc

论文编号： 浅谈边远山区小学英语教学中的小组合作学习 文章摘要：本文是根据山区小学的特点，尝试探索一种更适合山区小学英语教育的教学形式—— 小组合作学习。首先，文章从山区小学的特点开始，阐述小组合作学习的意义。接下来，文章论述开展小组合作学习的条件、方法和途径。同时，文章举出一些事例，证明它的可行性。本文还提出新的教育方法—奖励“贷款”法。最后，文章阐述：教师要从教学内容着手，合理设计小组合作学习的内容，用小组合作学习形式促进英语教学，提高教学质量。 主题词：山区 小学英语 兴趣 体验 合作 正文：随着北京成功举办2008年第29届奥运会，世界更加了解中国，中国将更加开放。在将来会有越来越多的外国人来到中国，来到北京。北京将用她那博大的胸怀包容来自世界各地的朋友。语言的畅通是包容的先决条件，英语是世界通用的语言（国际语言），因此，英语学习越来越受到广泛重视，在社会上再次掀起学习英语的热潮。近几年，在北京的边远山区也和城区一样，开设了，开齐了英语课程。一至六年级都设置了英语课。显而易见，小学已经成为英语教育的“处女地”。让英语教学在这块“处女地”上开花结果，是每一位执教山区小学英语教师的重要责任。同时这也是对教师的一次艰巨的挑战，需要我们不断探索更适合山区小学的教学方法。 一、开展小组合作学习的社会背景 山区小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而山区小学生在学习英语时存在一定的困难。首先，山区孩子比较胆小，羞于说英语。山区小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。再者，山区小学教学方法、手段落后于城市小学，在山区小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况， 缺乏现代的教学手段，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。其次，缺乏学习英语的环境氛围。学生听英语、说英语、练英语的机会很少。?再有，近些年来， 山区的一些家长经济雄厚，观念超前，他们都把自己的孩子送到城镇读书，使山区的学生不断减少。 最后，随着社会的进步，山区人口出生率越来越低， 新生入学数大幅度减少。小学教学班日趋小班化，一个教学班通常是十多个学生。班容量小就要求教师突破传统的教学模式，探索新的教学形式，提高教学质量。在当前的社会背景下，开展小组合作学习也就成为了可能。 二、小组合作学习的意义 小学生的年龄特点是好奇心强，好动，有极强的表现欲望。他们希望自己成为众人注视的焦点，希望自己得到展示的机会，得到老师的肯定。因此，在小学英语课堂教学过程中，小组合作的学习形式适应学生的个性心理特征，有利于提高教学质量。 明确小组合作学习的目的 在教学过程中，首先要让学生明白小组合作学习的目的，激发学生参与的意识。由于山区小学生受地理环境的制约，学生的潜在智力开发的程度低。再者，由于山区家庭条件，文化程度，收入的差异，生活条件，学习条件的不同，每个学生的潜在智力发展存在差别，引起学生的智力水平不同，存在着差异。小组合作学习过程中，一些学生可能表现懈怠的情绪，多数学生甚至会偷懒。 经常有坐享其成想法。教师在教学的过程中要见缝插针地抓住各种时机，对学生进行诱导式思想教育，鼓励每个学生要和组员团结合作，完成学习任务，为小组争光。我经常对学生说， “我”是“水”，汇不成澎湃的江河；我们是水，才有水的波涛。再者，要让学生知道，英语是学习文化科学知识，上网浏览英文网页，获取外界知识，与外国人交流的工具。例如2008年北京成功举办奥运会 。其时，许许多多的外国运动员、贵宾齐聚北京。他们来到北京并没有感到陌生，是因为有很多懂英语的志愿者为他们服务。北京成为地球村的一个缩影。从而让学生认识到积极参与小组合作学习英语是时代的需要，是未来中国强盛发达的需要。这样一来，就使学生有了参与小组合作学习英语的心理基础，使他们的学习积极性像熊熊的大火，越烧越旺。 学生在小组合作学习过程中感受表扬、鼓励、体验成功 激发学习兴趣，促进全员参与。 小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。根据小学生“好玩、好动、好奇、好胜”的心理特点，在开展小组合作学习时，教师应把游戏活动作为教学时的首选方法。一个游戏往往是多人合作，共同努力才能完成。所以在小组合作学习中，需要创造新颖多样，富于启发性，能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效，达到有效地培养