初中学生数学知识遗忘的成因分析及对策初中学生数学知识遗忘的成因分析及对策.doc

初中数学 初中学生数学知识遗忘的成因分析及对策 【摘要】在初中数学教学中，发现很多学生在做题时会产生“遗忘”现象。究其原因，关键是初中数学难度加大，学生没有好的学习习惯，所学知识都是杂乱无章的碎片。作为数学教师，必须从培养学生良好的学习习惯着手，关注解题方法的渗透，降低知识的起点，重视知识体系的梳理，追求数学教学的智慧。 【关键词】遗忘; 好习惯; 低起点; 知识体系 数学是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。它的特点在于抽象和逻辑推理，它不像语文一样需要背诵。所以在平时的教学中，我们注重的是学生不断的练习，计算，订正。这些方面，至于他为什么会错？为什么不会没有好好重视。但是在几年的教学生涯中，却产生了一个疑问：数学真的不用“背”吗？因为在平时的课堂上经常会遇到这样的问题，如图1， Rt△ABC中，∠ACB=90°，D为斜边AB的中点，CD=2，，∠A=60°， 求CB的值。这题是初二下，平行四边形中的一题的一部分，虽然现在在学 平行四边形，但是数学是前后知识关联比较大的一门学科。所以之前的知识在以后的解题过程中随时可能用到。例如这题，很明显这里需要用到“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一性质。但是在课堂上，当我叫起一位学生来回答时，他楞住了。通过引导发现了问题，中点D的作用不知道该怎么处理？显然那个性质被他给遗忘了。 为什么老师能成为教师，能传道授业解惑？如果让我们数学老师去教英语？那是否还能做到传道授业解惑呢？这肯定是要打上问号的。为什么？因为我们上学时的单词，语法都遗忘的差不多了。而数学是我们每天都在用的东西，对初中六本书里面的知识我们一清二楚，对里面的框架，结构，联系我们了如指掌。学生的问题就出在此，他们对课本的知识不了解，当时学的也是一知半解，或者只是学到了皮毛，没有达到触类旁通的境界。他们知识点与知识点之间的联系了解不够透彻。所以我们老师如果遗忘了完全平方公式，我们可以通过自己推导马上就能够得到结果，但是大部分学生却无法做到这点。那学生为什么会遗忘呢？我总结了以下几点： 一、学生产生遗忘的原因 （一）自觉性不够 学生对于作业等硬任务能基本完成，但是对于预习,看书,作业订正,平时的复习等有弹性的软任务来说就要打一些折扣,对自己的要求不是很高。数学教学的内容本身具有枯燥、抽象、复杂等数学属性，确实没有别的科目来得那么吸引孩子，它缺乏动人的故事情节，鲜艳的色彩，也没有人物的内心世界，要调动学生的学习积极性自然也不太容易。 况且由学习过程的结构可知,反馈环节在学习过程中起着极其重要的作用。它的功能在于校正学习,对学习起着检验,核对和调节的作用。在数学学习过程中一本作业本的好处也在于及时的反馈,使学生能很快了解学习中存在的问题,以便及时订正,改正错误,学习中存在的问题能在平时就加以解决。如果学生对老师反馈下来的信息不及时处理,错误的信息在头脑里停留的时间较长,错误的知识就会在头脑中根深蒂固。 （二）学习难度加深 随着年级的不断提高，数学课程内容也在不断加深。很多学生在解题的时候也许只会模仿老师的解题步骤，先哪一步，再哪一步。特别是基础较差的那批学生，他们是不能很好的理解这个知识点的本质。所以在运用的时候只会背公式，记法则，套用一些解题的方法，学生对数学概念的理解很浅薄，不深入，看不到数学知识的本质的东西，掌握不了数学的思考问题的思维方式。所以时间一久，当他们将这些解题的步骤遗忘的时候，他们就成了我们印象当中的因为遗忘了知识而不会做题的差生。所以我们就通过再次讲知识点，然后不断地练习，唤起他们的记忆，让他们记得步骤等等，并希望能够在不久的期末的考试中取得满意的成绩。至于以后是否还会运用，那就不是我们现在要思考的问题了。所以等到中考复习的时候，我们又要几乎从头开始，因为很多知识学生又遗忘了。 数学是以提高学生思维能力为主要目的，忽视思维过程的课堂教学是没有价值的，也是无效的。满足于正确答案而进行的教学，只能使学生思考和做事都变得刻板.对学生来说，如果认为自己的主要任务就是接受和重复真理，这必然会导致他们思维的呆板与对教师和教材的迷信和盲从.这样的教学，学生不可能实现对学习内容的理解，更为可怕的是，学生也就不可能喜欢数学！所以时间一久就会产生“遗忘”的现象。 （三）没有系统的知识体系 初中的内容要比小学的多的多，而且初中只有三年时间，而小学有六年。这相当于用更少的时间学习更多，更难的知识。需要在短时间里面掌握这些知识，光靠题海战术，拼命练习，从而达到熟能生巧的地步，相信不是大部分的学生能做到的事情。例如，在初三的中考压轴题中往往是二次函数的题目，这些题目又常常和几何，动点联系在一起。比如点P动到哪里的时候，四个点构