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设问句 如何在上课中巧妙的设问 导读：就爱阅读网友为您分享以下“如何在上课中巧妙的设问”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 如何在上课中巧妙的设问 【摘要】课堂教学中,设问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为师生双边活动的纽带。爱因斯坦曾精辟地说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性,以及从新的角度看旧问题,都需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”而对于化学这门比较单调枯燥的课程,在教学过程中通过创设问题情境,从教材入手提出一定的问题,激起学生的认知冲突,引导学生思考,引起学生的学习兴趣,显得尤为重要,下面就谈谈我在教学中关于设问的的几点体会。 【关键词】角度;梯度;深度 一、设问的角度 问题的设置应该注意设问的角度、目标性和选择性。要选择在重要知识点的衔接处 、重点、疑点的关键之处进行设问,问题的设置突出教学目标,要有新颖性和启发性,从学生感兴趣的情景找切入点,我常常对学生说“我们生活的世界就是一个千变万化的化学世界,只要你善于用眼睛去观察,用心去感受,化学是无时不有,无处不在的”因此,设问时我常常从生活实际出发,引起学生的兴趣和注意力、由浅入深,引导学生层层深入,积极思考,使学生有“学有所用”的喜悦感。例如在讲授“酯的性质和制法”这一节时,可设问:为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调?老陈酒为什么有一股特别令人陶醉的香味?同时做乙醇和乙酸的酯化反应的演示实验,当学生亲自感知到酯的香味。例如教学“氨气的实验室制法”时,创设疑问:实验室制取氨气时,为什么用加热NH4Cl、Ca(OH)2固体混合物的方法,而不采用加热两者混合溶液的方法?能不能单独加热NH4Cl、NH4HCO3固体制备氨气?为什么不用(NH4)2CO3固体代替NH4Cl ?你能否设计出一个更快更简单的制取氨气的方法?通过以上叁个设问,巩固加深了学生对NH3、NH4Cl、(NH4)2CO3性质的理解和运用,突出了教学的重点,第问则提升了学生知识能力的综合运用,达到思维的升华。 二、设问的梯度 设置的问题应有一定的梯度,应符合学生认知特点和思维规律,要兼顾到多数学生的认知水平和分析能力。采用设置一定的梯度分散难点的方法,把难点分散成几个较易理解的问题依次提出,由浅入深、由易到难逐一解决,步步推进,层层深入,逐渐接近问题的本质,最后达到攻破难点的目地 。例如,在介绍完碳酸氢钠是发酵粉的主要成分的用途后,在医疗上也是治疗胃酸过多的一种药剂时,我设计了以下问题台阶,激发学生思考(1)胃酸的主要成分是什么?(2)氢氧化铝和碳酸氢钠都能中和胃酸吗?原理是否一样,写出对应的离子方程式(3)当患胃溃疡和一般胃酸过多的胃病时是否都可以服用含氢氧化铝和碳酸氢钠的胃药?这样的离子,既利用了生活中的例子,激发了学生的学习热情,对比了氢氧化铝和碳酸氢钠的性质及离子方程式的书写,还通过启发学生联想碳酸氢钠与盐酸反应时有气体放出,会 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4