《最后说课稿.docVIP

《探索直线平行的条件（一）》说课稿 尊敬的评委、老师们: 大家好，我是来自茂名市第十中学的吴雄兰。今天我说课的内容是北师大版七年级数学下册第二章第二节《探索直线平行的条件》第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析，教学过程分析，教法学法分析，评价分析等六个方面向大家介绍我的设计构思。 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 平行线在现实生活中随处可见，它是构成同一平面内两条直线的基本位置关系。本节课是《探索直线平行的条件》的第一课时，也是本章的重点。它上承七年级上册第四章《基本平面图形》的内容，并为后面的学习平行线的性质、三角形、四边形（特别是平行四边形）打下了基础。同时，本节将加深角与平行线的认识，建立空间观念，发展思维。从本节课起，在培养和发展学生合情推理能力的同时，开始从有条理的口头表述逐渐过渡到书写自己的理由．因此本节课的学习对发展学生的合情推理能力和逻辑推理能力是非常重要的． 2、教学重点、难点 根据教学大纲的要求，本节课的重点是经历观察、操作、交流等活动，探索得到直线平行的条件，并能初步运用它进行直线平行的判定。难点为能识别同位角，并能利用“同位角相等，两直线平行”解决具体情境中的一些简单的问题。为了更好地突出重点，突破难点，我认为这节课的关键是通过问题情境的设计，课堂的实验研讨，引导学生发现、分析和解决问题。 二、教学目标分析 根据学生认知的特点、教材特点和课程标准的要求，我认为学生通过本节课的学习，应达到以下目标： 1、知识目标 （1）、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题． （2）、认识同位角，能在图中识别同位角。 （3）、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线，并由此推导出平行线的两条性质。 2、能力目标 经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，使学生进一步发展空间观念、推理能力和有条理的表达的能力． 3、情感目标 在探究性教学活动中培养学生实事求是的态度和勇于探索的精神，体会数学与实际生活的密切联系，感受与他人合作的重要性，在自主探究中体验成功的乐趣。 三、学情分析 认知基础：学生通过以前的学习，已经对两条直线的平行关系有了直观的认识，了解了平行线的定义，并初步具有了有条理的思考与表达的能力，为本章的深入学习奠定了基础。 活动经验基础：在以前的学习中，教材通过设计观察、测量、画图等活动，使学生获得了初步的数学活动经验和体验，具备了一定的主动参与、合作意识和初步的观察、分析、抽象概括的能力。 四、教学过程分析 教学 环节 教 学 内 容 设 计 意 图 1、 复 习 回 顾 动画呈现：手扶电梯、铁路、双杠等图片。（图略） 并提问： （1） 在同一平面内，两直线有哪些位置关系？ 你能找出三幅图中的共同点吗？ 什么叫做平行线？ 在我们的教室里，你能举出平行线的例子吗？ 在本环节的设计中，我首先展示一组生活中的图片，让学生感受生活中的直线平行现象。通过提问的形式复习平行线的概念，并为新课的学习作好铺垫。 2、 情 景 引 入 动画呈现一个生活的情景：一位装修工人正向墙上钉木条.教师通过多媒体教学工具进行操作演示并提出问题： 若木条b 与墙壁边缘垂直，那么木条a 与墙壁边缘所成的角为多少度时，才能使木条a 与木条b 平行？ （2） 若木条b与墙壁边缘不垂直,其夹角为30° ，那么木条a 与墙壁边缘所成的角为多少度时，才能使木条a 与木条b平行？ 那么满足什么条件的两直线是互相平行的呢？ 引出本课内容，板书课题：探索直线平行的条件（一） 兴趣是最好的老师。接着我将放映一个生活中的情景，并提出两个问题，引发学生的想象与讨论。联系生活经验学生可以很快得出问题的答案。这也使学生明白了数学源自于生活，又服务于生活的道理，从而激发了学生的学习欲望。 而在问题的处理上， 从问题（1）到问题（2）的过渡，几何模型由特殊到一般，引出本课内容，板书课题：探索直线平行的条件（一） 3、 出 示 目 标 教学 环节 学习目标： （1）掌握直线平行的条件，并能运用它解决一些问题。 （2）会用三角尺作平行线。 （3）掌握平行线的两条性质。 教 学 内 容 确定学习主题，并制定主题学习计划。帮助学生明确本节课自己的学习任务。 设 计 意 图 4、 探 索 交 流 4、 探 索 交 流 导语：做实验的过程要细心观察，认真思考，看从中能发现什么。 1、“做一做”（