《本土资源的开发与运用.docVIP

本土资源的开发与运用 弘扬剪纸艺术 创建特色学校 苍溪县唤马镇小学校 周安波 唤马剪纸源于三国时期，至今已有1700多年的历史。随着时代的发展，唤马剪纸推陈出新，集八方之智慧，汇南北之精华，吸收图画、版画、布贴、纸扎等诸多表现手法，创作出了大批剪纸艺术作品。剪纸作品精巧细腻，风格自成一体，是民间艺术的一朵奇葩。如今，剪纸艺术在唤马镇已走进了千家万户，使社区文化和庭院文化不断升华，彰显着独特艺术价值。目前，全镇有4500余人参与剪纸，一个“百姓喜欢剪纸，全民参与剪纸”的格局已经基本形成。 一、创建剪纸特色教育的有关思考： 1、正确认识学校现状。我们学校是一所农村九年一贯制学校，基础条件与城市学校相比有较大的差距。如果走与城市学校相同的发展道路，将很难达到理想的效果，因此必须走自己的路。我们经过深思熟虑，决定将剪纸教育作为创建学校特色的突破口，用剪纸为元素创办出一所个性鲜明的剪纸文化特色学校。 2、正确把握素质教育方向。传统的的学习模式，重知识，轻能力；习惯于被动接受，缺少探索研究，缺乏个性体现。我校创建剪纸特色就是要“立足农村小学实际，立足学校剪纸教育，有效开发校本课程”的研究思路，通过剪纸，培养学生的良好习惯，拓宽知识视野，丰富学生的想像能力、审美能力和创新能力，以促进学生整体素质的提高。 3、充分认识地域资源优势。我镇有着一千多年的剪纸文化历史，一代代剪纸艺人的传承，积垫了丰厚的剪纸文化底蕴，我们要让唤马剪纸在墙内开花墙内香。用剪纸艺术培训学生、教育学生、影响学生，形成浓重的校园文化，将师生的特长转化成学校特色。 基于以上思考，我校从1995年开始努力创建剪纸特色学校，完成了一系列的理论、计划、内容准备，1998年起把剪纸作为一门地方课程，正式纳入美术教学内容，完成了特色发展与校本课程的成功融合，开始迈开了创建特色教育的步伐。 二、创建剪纸特色学校的几点做法： 学校以剪纸特色谋求发展，带动整体工作的推进，真正把学生的素质教育落到实处。通过剪纸，抓住一点，影响全面，呈现出“以剪育德、以剪育智，以剪强志、以剪养性、以剪会友、以剪兴校”的办学特色新“亮点”。 （一）开发校本课程，确保剪纸教学有序进行。 1、编写剪纸教学实施纲要。目标锁定以后，学校于1998年建立了校本课程开发领导小组，经过10年的研究与实践，多次筛选与修改，我们初步确立了剪纸的教育教学目标：通过欣赏唤马剪纸艺术作品，让学生了解剪纸发展历史，培养学生对剪纸的学习兴趣；通过学习剪纸的技法，培养的实践操作能力；通过剪纸创作，培养学生的创新能力。从学生思维发展规律出发，将剪纸艺术运用到孩子们的学习、生活中，培养美感，锤炼情趣，热爱生活，使孩子们变得心灵手巧。 形成了剪纸课程的内容体系,由剪纸历史篇，剪纸技法篇和剪纸创作篇三大模块组成。剪纸历史篇主要介绍剪纸的起源与发展，剪纸与民俗文化，剪纸地域分布与艺术特色等民间剪纸概述。收集了大量的师生剪纸作品，让学生通过欣赏培养兴趣，萌发对艺术的热爱。剪纸技法篇主要介绍剪纸的语言符号及深刻内涵、剪纸的形式、独特的造型和多样的剪法，学会运用剪纸语言符号。在学习这一模块时，重点培养学生的动手能力。能用剪刀剪出图案。剪纸创作篇主要运用剪纸符号进行创作，用剪纸作品反映农村生活。用剪纸作品装饰教室、居室等。让学生在创作中真正感受唤马剪纸的艺术美，体验创作的乐趣和成就感。 编写了校本教材。通过多渠道收集材料，分类整理，先后出版发行了《怎么学剪纸》、《剪纸入门》、《纪红剪纸选》等剪纸校本课程，创办了《川北剪纸报》，发行川北地区。创建了“川北剪纸协会”“梨乡书画协会”等艺术社团， 确立了教学内容的实施阶段。从小学三年级开始，三四年级为感悟阶段，培养兴趣，以欣赏为主；五六年级为模仿阶段，以剪为主；七八年级为创新阶段，培养创作能力，以画、刻为主。 2、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。 2008年以前“剪纸“是建立兴趣小组开展活动，这种方式明显缺乏的系统性，活动安排缺乏整体计划，随意性大。因此，学校课程领导小组对剪纸校本课程的可行性作了分析，将剪纸纳入学校课程计划，并进行了系统安排。 安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作，在三至八年级每周开设一节剪纸课，还将每周星期三下午的二、三节专门作为大课堂活动，学生打破原有的班级制依照学生的兴趣自愿选修。现有110人选修剪纸活动课。剪纸任课教师的考核与其它学科教师同等对待，要求学期有规划，课时有教案、教学有专题、学生有成果。 3、开展剪纸校本培训，探索剪纸教学方法。 学校每月至少要组织一次教师培训，由我校的剪纸大师李自鹏老师作具体指导，每期要开展一次剪纸教师课堂教学竞赛活动，每年要选送两篇教学经验文章参赛。每三年要轮流选派教师到成都、重庆市等地学习进修。经过多年的剪纸教学实践，我们总结出了“教师