《李娜的春酒教案1.docVIP

《春酒》教学设计 湖北省武汉市青山区钢城八中 李娜 【教学构想】 著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。但多年来，语文教学中出现了“唯课本”的现象。表现在教师要么只讲课文，很少对课文相关的文章进行勾连并指导阅读，也很少向学生推荐与课文相关的课外读物；要么将已讲的课内文章弃于一边，在大量的课外阅读中随意选取一篇对学生进行阅读指导。在我看来，这都很难有效提高我们的语文教学质量。 素质教育的语文课堂应该把课文当作例子，课文作为激发学生求知欲、探索更多知识的导火索，应该成为学生形成能力的起点，以课文的例子作用引导学生从起点坚定地走下去，努力探索课文以外的知识，这也是新课程标准不断强调的一个重要理念。 从课文自身来说，教材编写者所选的课文绝不是最好的（只有更好，没有最好），而是具有一定的代表性，或在语言方面，或在文章结构方面，或在思想方面，或在写作手法方面。因而我们可根据课文特点，在教学上有所侧重，使学生以课文为例子，受到思想或表达方式等方面的启发，以例子为跳板，跳出课文的束缚，让一个个活生生的例子为学生的可持续性发展接上翅膀。 因此，这节课的教学，我以已教过的课内文章琦君的《故乡的桂花雨》为例子，勾连琦君的另一篇散文《春酒》作为课外阅读进行指导，让学生理解两篇文章均采用的借物抒情的写作手法，体会琦君的文章中所蕴涵的浓浓的思乡之情。最后向学生推荐琦君的一组思乡散文去品读体味，让学生更进一步认识琦君丰富的精神世界，赏析作家如行云流水般清丽淡雅、委婉多姿的文笔。 希望通过这节课的教学，老师们能更深入的思考叶圣陶先生的“课文无非是个例子”这句话的深刻内涵，共同探究语文课文的可持续性发展的问题。 【教学目的】 1、由课内已学课文琦君的《故乡的桂花雨》勾连到作者的《春酒》，重点指导课外阅读《春酒》，最后向学生推荐一组借物抒情的文章，让学生学习作者借物抒情的写作手法。 2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。 3、品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴。 【教学重难点】 1、品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴。 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 【教学过程】 一、导入 不久前，大家刚学了台湾作家琦君的文章《故乡的桂花雨》，回想一下： 1、你对文中哪句话留有深刻印象？ 多媒体展示： 桂花，真叫我魂牵梦萦。 2、这句话表达了作者怎样的情感？（借桂花表达对故乡的思念之情。） 3、你印象最深的是文中哪个人物呢？她（他）是怎样的形象？ （母亲：勤劳慈悲 父亲：儒雅博学 童年的“我”：纯真可爱 乡邻：淳朴和谐） 通过同学们的回答，我感觉大家对课文学得很到位。但我仍觉得不够，还想更进一步了解作者的母亲、作者的童年、作者的故乡。今天我们就借助琦君的另一篇散文走进她丰富的内心世界，走进她的《春酒》。 板书：课题和作者 二、多媒体展示： 整体感知，品味包含在春酒中的美妙回忆 请学生伴着音乐边默读边思考：这杯春酒里面包含着作者哪些美好的回忆？ 多媒体展示： 过新年 母亲 喝春酒 童年的我 喝会酒 乡邻 小结：看来这杯春酒带给作者的美好回忆显示了故乡的风俗之美、人情之美。 板书： 风俗美 人情美 三、多媒体展示： 赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感 1、赏读描写母亲的细节 在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲，《故乡的桂花雨》中写到母亲的勤劳慈悲，此文也着重刻画了母亲。如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？每个细节蕴涵母亲怎样美好的性格？ 多媒体展示： 人物的细节描写往往要关注人物的动作、神态、语言、心理等。 可以抓住表现这些特点的关键词语或修辞手法。 同桌交流，看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。 聪明能干——（1）母亲酿的酒最好喝。 （2）终年勤勤快快，做着做那，做出新鲜别致的东西。 热情好客——（1）很乐意让出花厅给大家请客。 （2）捧酒给大家尝尝助兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。 （3）总是分给别人吃自己却很少吃。 （4）总是笑眯眯回答别人的问题。 纯朴贤惠——（1）得到别人夸奖，母亲得意地说了一遍又一遍，脸红红的，跟喝过酒似的，（腼腆淳朴）。 （2）其实母亲是滴酒不沾唇的，(做酒是为让别人品尝其中的浓香，就开心满足了)。 温柔慈爱——（1）“你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了” 这句是对我善意的提醒。 （2）“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”这句是对我的关爱。 仔细严谨——（1）“鞋差分，衣差寸