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第三部分 教育法学 第1章、法与教育法 一、法的概述 1、法的含义：法是由特定物质生活条件所决定的统治阶级意志的体现，它是由国家制定或认可并由国家强制实施的行为规范的总和。P211 2、法的特征： （1）法是调整人的行为的社会规范。 （2）法是由国家制定、认可并具有普遍约束力的社会规范。 （3）法是规定权利和义务的社会规范。 （4）法是由国家强制力保证实施的社会规范。 3、法的渊源：法的渊源简称“法源”，有多种解释，但是所有诠释的共同点是： 认为法的渊源：正式法的渊源与非正式法的渊源 二、教育法与教育法规 1、教育法概述 （1）教育法的含义：是由国家制定和认可，并由国家强制力保证实施的调整和规范教育活动和教育关系的系统的行为规范。 （2）教育法的特征：具有国家意志、强制性、规范性、普遍性。 （3）教育法区别于其他社会规范和法律的特点： 单向性、民主性、柔软性、指导性。广泛性。P243 （4）教育法的功能：规范功能、标准功能、预示功能、强制功能。 2、教育法的渊源 （1）法的渊源：也称“法源”或者“法律渊源”， 是指那些具有法的效力作用和意义的法的外在表现形式。 （2）教育法的渊源： 主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章、教育条例和规定。 3、教育法规的含义 （1）教育法规的含义：教育法规是有关教育方面的法令、条例、规范、规章等规范性文件的总称。也是人们对教育行为具有法律约束力的行为规范的总和。 （2）教育法规类型： 成文法和不成文法。（创制方式和表达方式） 根本法和普通法（效力等级和内容重要程度） 实体法和程序法。（内容） 一般法和特殊法。（适用范围） （3）教育法规体系结构 纵向结构：宪法中关于教育的条款、教育基本法、教育单行法律、 教育行政法规、地方性教育法规、教育部门规章。 横向结构：教育的基本法、基础教育法、职业教育法、高等教育法、 终身教育法或社会教育法、学位法、教师法、教育投入法或教育财政法。 第2章教育法律关系 一、教育法律关系的含义、特征、类型：P249 1、教育法律的含义：是指教育法律规范在调整教育社会关系中所形成的人们之间的权利与 义务关系。它由教育法律关系的主体、客体和内容三个要素构成。 教育法律关系的特征：教育法律关系的特征是指教育法律关系与一般法律关系相比所具 有的特殊属性。具体包括以下几方面： 3、教育法律关系的类型：P250(X) 二、教育法律关系的产生、变更和消灭 （1）教育法律关系的形成，变更与消灭的条件是教育法律规范加以规定的教育法律事实存 在。法律行为是引起法律关系形成、变更、消灭的最普遍的法律事实。 教育法律关系的主体和客体 教育法律关系的主体含义：教育法律关系的主体是指教育过程中依法享有权利和承担义务的法律关系的参加者，也称为权利主体和义务主体。 教育法律关系客体。（物、行为、智力成果） 教育法律关系内容、权利、义务P253 第3章、教育法律规范 一、教育法律规范 1、教育法律规范的含义：教育法律规范是反映统治阶级意志，由国家按照法定程序制定或 认可，并以国家强制力保证实施的教育行为规则。 教育法律规范的类型： 根据法律规范的基本职能，法律规范可以分为调整性规范和保障性规范。 调整性规范：设立以一定教育权利和义务关系为内容的教育法律关系模式的规范。 保障性规范：指规定法律责任措施和保障权利措施的规范。 根据专门职能的分类： 一般性规范、概念性规范、原则性规范、规则性规范、技术性规范； 根据法律规范对权利、义务关系的调整方式：义务性规范、授权性规范； 根据法律行为产生基础：调控性规范、构成性规范； 根据内容弹性程度：确定性规范、非确定性规范。P222 教育法律规范的构成要素： 教育法律规范的构成要素是指法律规范的内部结构。包括假定处理、制裁三部分。P260 教育法规与教育道德 教育道德的含义：教育过程中所应遵循的行为准则和规范。它没有强制力，主要依靠行为主体的自觉性和社会舆论的监督发挥作用。 教育法规与教育道德比较： 教育法规与教育道德以共同的现实物质生活条件为基础。 同一社会中，教育法规与占社会主导地位的教育道德具有共同的作用方向。 教育法律与教育道德具有共同作用。 道德比法律更为广泛存在、更为基础的事物，法定权利可能来源于某些道德原