《林中小溪丁志忠.docVIP

教 学 设 计 首 页 课题 林中小溪 课型 自读 教学 课时 1 授课日期 课标依据 倡导自主、合作、探究的学习方式。 课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教材分析 《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元，以“吟哦讽诵而后得之”为主题的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文，文章写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。 学情分析 初三学生已有阅读写景抒情散文的方法，比如要读懂作品的内涵，在反复阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，有自己的情感体验。 教学目标 在反复诵读中领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情。2、借助小组讨论，反复品味语言，明确眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 教学 具准备 电脑 教学重点与难点 重点难点：1、在反复诵读中，把握作者的思想感情。 2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 太 原 三 十 七 中 导 学 案 页 学科：语文 课题：《林中小溪》 备课教师：丁志忠 审核人：李清华 指导措施 学习目标：1、在反复诵读中领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情。2、小组讨论，反复品味语言，明确眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。 文体提示： 写景抒情散文，作者往往借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的感悟。比如朱自清的《春》《鼎湖山听泉》…… 美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来…… 【信息链接】 （1）作者简介?： 普里什文（1873—1954），苏联作家，也是公认的语言大师。高尔基称他为“诗人和哲人”。普里什文说：“我笔下写的是大自然，自己心中想的却是人。” （2）写作背景： 普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草、水滴和石头、水的歌声、白桦、秋叶、树根、乌鸦、田鼠、啄木鸟、幼芽发光的晚上、最高的一片树叶、感到冷的小白杨、有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摹自然的著作。 【温故知新】 列举两篇学过的写景散文。 二、双基检测。 1、给加点字注音或根据拼音写汉字。 吝啬（ ） 颤动（ ） 竭尽（ ） 涟yī( ) 和xù ( ) 干hé ( ) 2、解释下面词语。 （1）分道扬镳： （2）纹丝不动： 3、仿写句子。 小溪永不止息奔向大海是一种坚持；野草冲破乱石钻土而出是一种坚持； __________________________________。 【新知探究】 作者说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。”朗读课文，说说作者要带领我们去探访的是怎样的一条林中小溪？ 小溪前进的路线是曲折的，他流经坦途，也面临障碍。面对前进道路上的不同情况，小溪分别有怎样的表现？你能从这些表现中归纳它的性格形象吗？ 3、作者对小溪前进的过程写的层次分明，在小溪遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流、合流的过程中，作者对人生的思考也在不断的深入。那么，你认为小溪冲破重重障碍奋勇前进的过程，和我们的人生有没有相似之处呢？它对你又会有怎样的启迪呢？ 4、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？ 【当堂检测】 给加点字注音或根据拼音写汉字。 粼粼（　 ）