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激励成长的动力与方法 一、培养自主学习 自主学习是一种能力，看起来简单，但想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就是起决定性作用的一点。大家都知道自主学习是提高学习成绩的一个有效办法。我认为所谓自主学习，说的通俗一点，就是自己学习，其中有很多是通过相互探讨、相互帮助的合作与配合地学习。有不少同学不会自主学习，只能跟着老师走，作为小学生学会自主学习是非常重要的。现在倡导的是终身教育，也就是“活到老，学到老”，这种教育方式强调了学习自主性有多么重要。这让我想起了一句名言，叫做：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！ 那么怎样自主学习呢？简单的用一句话概括就是先弄懂最基础的知识，再通过做练习和与其他人讨论的方式扩充这些知识，最后把他们吸收到大脑里，也就是记住它们，学会它们，懂得它们。首先，要加强对自己的管理力，能够抵御各种诱惑，还要应对外界的干扰，做到波澜不惊。比如，上完课以后是巩固一下所学知识呢？还是玩电脑呢？这个选择的后者对一些人很有诱惑力。但一定要选择前者，因为把课上的内容再巩固一遍，可以加深印象，否则学了又忘了等于没学，既浪费时间又浪费经历。 “有效课堂”中的“有效”是指通过课堂教学活动，教师完成了预定的教学计划，学生获得了预期的、最大化的进步与发展。所谓“有效”是指能实现预期目的，有效果。教师在教学中设计好的，符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；学生在现有的认知水平上达到非常理想的进步与发展。 教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。 在自主学习的过程，学生自己最清楚什么样的学习最能满足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。 总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。 二、讲得少、练得多、自主成长为主 韩立福教授指出：在教师的指导下让学生学会学习、学会发展，同时教师也得到学习、发展，学习中人与人相互交流、相互协作、相互尊重、相互成长，没有压迫、没有管教的课堂是有效的课堂。“知识建构”理论是有效性教学的核心思想。在课堂教学的过程中，基本形式是以学生自学为主，结合小组合作探究的形式，在教师的引导下学习，不由自主地产生学习的模式，发展学习的能力，学会学习并掌握知识。教学活动中关注学生自主发现问题，独立解决问题。教师几乎显得无所是事，“懒”起来了，而学生积极地投入学习，真正地勤奋起来了。要想实现有效教学、高效课堂，教师必须少讲，将大部分时间让给学生。经过反复实践，我认为“问题导学，少讲多练”的教学模式能很好地实现有效教学，构建高效课堂。围绕问题生成单一组、二组，引导学生进一步深入默读课文，给足学生自主学习的时间，让他们默读批注。批注之后教师组织交流讨论，引导学生理清课文的脉络。第三组学习题，先让学生回忆前面学习的说明方法，然后独立阅读1—3自然段，边读边批注，最后抽生汇报，教师注意引导学生说完整的话，如“……用列数字、用举实例的方法使我们了解太阳距离我们有多远，……用作比较的方法使我们了解太阳有多大……” “问题导读，少讲多练”，是实现高效课堂的一种有效的教学模式。要使我们的课堂教学真正地有效起来，必须摒弃那些形式上的花架子，这是我们转变观念，做一个智慧性的“懒”教师所迈出的第一步，也是我们走向成功，走向专业成长的第一步。 三、激扬集的有效使用 这是我在今年的教学上的又一举措：我在我班的门后装订了一本“激扬集”，目的是激发学生们的学习积极性。我在封面上写下了“激扬集”，第一页我写下了“红花集”，第二页上我还写下了“文老师是您的阳光”还画上了“阳光”，第三页我写下了“健康成长从这里开始”，第四页我把得奖的学生排了一个顺序，选评近来谁的学习积极性高、主动提问、作业认真完成、而且质量最好，谁就排在前面，以此类推。谁在后面，谁就应该更加积极认真学习，争取下一期能提到前面去。每堂课有一次评定，每天有一次作业评比，每一单元要检测测评一次，就可以定一次几颗红星。通过近一月来我班已有37人上了激扬集，其中红星数最多的已有42颗了。但还