引导学生重视教材在物理学习中的作用.doc

同江市教育科学“十二五”规划 课 题 立 项 书 课 题 名 称：《引导学生重视教材在学习中的作用 项 目 负 责 人：王友云 课题所在单位：同江市第第二中学 申 报 日 期：2014年7月15日 课题组成员基本情况及分工 负责人 姓名 年龄 职务 职称 在课题组分工 王友云 34 教师 中学一级 负责人 周桂华 35 教师 中学一级 负责人 参 加 人 张忠玉 31 教师 中学一级 组员 宿胜龙 30 教师 中学一级 组员 徐美英 46 教师 中学一级 组员 姚庆梅 35 教师 中学二级 组员 孙茂彬 37 教师 中学一级 组员 高昆 邵熙桐 一、课题研究的目的、意义 现如今的教师变的越来越勤劳，而学生却越来越懒惰，课堂成了“教师主讲学生主听”的课堂，一节课学完了，学生只记住了老师课堂上讲的部分内容，对于教材内容根本就一无所知，所以接受能力强的学生凭良好的记忆和理解力接受了老师所讲授内容的70%，自然就成了优等生，而接受能力稍差的学生只能接受30%，因此慢慢就形成了差距，逐渐成了 “学困生”，最后就变成了 “问题生”。这生和家长除了补课，除了多做题，不知道还有什么办法能把没学会的知识学会，把落下的能够补上来。于是“学会”逐渐成为他们的负担，家长的埋怨多了，唠叨勤了，学生的耐性没了，学习兴趣没了，慢慢的便开始厌学，开始成为班主任、任课老师、家长心口又臭又硬的石头。 然而面对每年的中考复习、中考模拟及中考试题，我越来越发现平时的复习内容及所考试题80%来自教材例题及课后习题，即使偶尔试卷中出现让老师和学生都感觉有些陌生的试题原来也来自于教材，这不禁让我感到心中一震：为什么我们忙忙碌碌的做了那么多的练习册，做了那么多的题，却不能让每个学生都取得理想成绩？与其这样忙碌何不抓住教材，让学生学的轻松一点，少走一些弯路呢？然而 “以教材为主”，又该怎样具体实施教学，如何让学生去认真读书，去重视教材的作用呢？仍感到有很多值得探讨的地方，为了解决这一系列问题我决定确立《引导学生重视教材在学习中的作用 二、课题内涵、理论依据及保证条件 (一)课题的内涵 2 、自主学习的三大模块：预习﹑展示﹑反馈。 三者的辩证关系是：预习包括知识构建﹑储备﹑搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，也是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检验，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，对学生起激励作用。反馈是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。 预习是明确学习目标，生成课题的重﹑难点并初步达成目标；展示是展示﹑交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说﹑谈﹑演﹑写，是“兵教兵”﹑“兵练兵”﹑“兵强兵”。 预习模块基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标。然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学﹑生生互动﹑师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出重点﹑难点进行深入的探究，在此基础上不断发生新的学习目标。 这个过程既有自主学习﹑自悟，又有合作交流。学生相互启发，共同探究，通过对文本的挖掘﹑思想内涵的体验，形成一定的解答方法和答案。 展示环节是生生﹑师生﹑组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论﹑阐述自己的观念和见解。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。 反馈模块的主要任务是对学生的认知﹑体验﹑感受予以反思总结。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让每一名弱者掉队，利用好“兵教兵”﹑“兵练兵”﹑“兵强兵”战略，全面﹑全体提升学生的知识﹑能力﹑情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。 3 、课堂展示六环节：预习交流﹑明确目标﹑分组合作﹑展现提升﹑穿插巩固﹑达标测评。 预习交流﹑明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解﹑分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学