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系列位置效应实验报告 心理11—1 110724108 罗捷 摘要： 本实验主要研究在对汉字进行学习、回忆中的系列位置效应。实验采用2*2*20的被试内实验设计，通过被试在不同的实验条件（1秒立即回忆、1秒延迟回忆、2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）下，对汉字进行回忆的正确实记量的情况来验证系列位置效应现象。随机的选取衡阳师范学院，教育科学系的3位新生作为被试，使用装有Psykey心理教学系统大学版的计算机呈现实验的材料。被试根据实验的指导语完成整个实验的项目。实验结果表现出较明显的首因效应和近因效应，即系列位置对回忆成绩的影响比较显著。从4种实验条件所产生的系列位置曲线中可以看出大部分的被试对前面实验材料和后面实验材料的回忆较好，对中间部分的实验材料回忆较差。说明系列位置效应在对汉字进行学习和回忆的过程中影响显著。  关键词： 系列位置效应 ， 首因效应 ， 渐近线 ， 近因效应 前言： 根据信息被编码处理的方式以及信息从输入到提取所经过的时间间隔的不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种记忆系统。瞬时记忆即感觉记忆，这种记忆的保存时间非常短，但容量大。短时记忆又称操作记忆，指信息呈现后，在头脑中储存时间不超过1分钟的记忆。长时记忆指1分钟以上甚至终身保持的记忆，是短时记忆经过加工和重复的结果。它包括三个基本的过程：（1）个体对外界的信息进行编码。（2）将接收到的外界刺激存储在头脑中。（3）将储存的信息从记忆中提取出来。 系列位置效应（Serial Position Effect）是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果的影响，即顺序学习一组材料，其中每一个项目学会的快慢以及记忆的巩固程度都与这个项目在系列中的位置有关。表现为：接近开头和末尾的记忆材料的记忆效果好于中间部分的记忆效果的趋势。分别叫首位效应（primacy effect）和近因效应（recency effect），而其效果较差的中间部分称为渐近线部分。它最早由 Nipher(1878)报告,而且,系列位置效应可能是实验室研究的第一种记忆现象。系列位置效应可以在不同方法的实验中,不同种系,不同年龄,实验室或日常生活中观察到。在上个世纪 60 年代，系列位置效应引起了心理学工作者的极大兴趣和理论关注，并成为当时心理学教科书的主要内容。Atkinson 和 Shiffrin(1968)从信息加工的观点提出形态模型(the modal model)解释系列位置效应，认为对系列前面几个项目复述次数较多，这些项目转化到长时记忆中，因此回忆的准确性较高,出现首因效应； 系列中间的项目，在还没有得到充分的复述时，就被后面的项目替换掉，因此这些项目无法从短时记忆转化到长时记忆；系列最后几个项目虽然也没有得到充分的复述，而且没有转化到长时记忆中，但是这些项目仍然保留在短时记忆中，因此对最后几个项目的回忆较好，形成近因效应。在当时也得到了大量实验支持，例如负近因实验。本实验设计的目的在于验证首因效应和近因效应规律。并且，能够运用系列位置效应的规律来指导我们的学习，合理的安排学习的内容和时间，以提高学习的效率。对于教师而言，能够帮助教师调整教学的方法，更加科学、合理的安排讲课内容的先后顺序，以达到事半功倍的工作效果。 研究方法： 被试：选取北京林业大学心理系11级学生51人，其中男生17人，女生34人。视力或矫正视力正常，无色盲、色弱现象，其余各项生理指标均正常。51人均参加2种不同地实验条件（2秒立即回忆以及2秒延迟回忆）的实验。 变量因素、自变量因素余控制变量因素 自变量：（1）汉字呈现时间：1秒 、2秒；（2）回忆方式：立即回忆、延迟回忆； （3）汉字的位置。 因变量：被试做自由回忆时，对20个不同位置的汉字的正确识记量。 控制变量：汉字字体、大小、颜色，汉字呈现的时间，延迟回忆的时间，实验室的光线以及声音分贝的高低，被试的识字率和对拼音的熟练程度等。 本实验是一个2*20二因素被试内实验设计，实验分为2种情况，即2秒立即回忆，2秒延迟回忆。2秒是指识记时每个汉字的呈现时间；立即与延迟是指识记完一组后，是立即自由回忆还是先让被试完成18秒的连续倒减3的运算,并大声报告出来，然后再进行回忆。每个被试需要在4种实验条件下完成全部 20 组汉字的记忆测验。 在所有实验条件下， 被试的任务都是尽量多地回忆刚才呈现的汉字,并在计算机中输入，但可以不按汉字呈现的顺序。 材料：1.Psykey心理教学系统（软件）中经典心理实验部分的“系列位置效应”项目。（被试四种实验条件——“1秒立即回忆；1秒延迟回忆；2秒立即回忆；2秒延迟回忆”都要做）计算机、反应键盘等硬件。 实验在微机上完成，采