我们身边的饮料活动设计.doc

《我们身边的饮料》活动设计 ——对“总分式”小学高段小课题指导模式的探索 舟山市普陀区沈家门第四小学 张小飞 一、活动设计背景 从2002年9月至今，我校的综合实践高段小课题搞得越来越红火，得到了社会各界的普遍关注。我校的小课题研究开展严格按照“选题——制定方案——开题答辩——通过评审——开展活动——学校网站同步检查——撰写结题报告——答辩评优”的实施程序，并实行“主导老师（班主任）、指导老师（另聘的）双向责任制”的教学模式，主导老师（班主任）主要负责全班所有课题的选题指导及活动过程中的管理监督，指导老师负责所带课题的活动过程的指导，各负其职，取得了显著的成果。 几年来，从高段小课题的开展情况来看，学生都忙忙碌碌，检查网站的课题组活动记录，大多数的小组都有详尽的记载，有一篇篇的研究日记。可是在最后的结题报告阶段，有时却发现课题组的成果展示不尽人意，精品的课题成果比较少，规范的研究资料少，有的课题组根本没有达到预期的目标。责任在谁呢？为此，我们举行了一次又一次的教学研讨会，一致认为，其中最大的一个原因，是因为我们在课题开展的过程中，指导得还不够到位。我们往往比较重视开题评审，对学生的选题及研究方案的撰写，教师悉心指导，学生认真制订，倾注了大量的心血；但往往开题评审通过后，学生会有所松懈，各种问题也随之而来，学生活动过程中遇到的困难、问题没有得到很好的解决。于是到了结题阶段不是抓头搔耳，就是滥竽充数，匆匆撰写结题报告，这样的研究质量就可想而知了。这里最主要的原因就是缺乏对学生研究过程的指导。当然这也不能全怪指导老师，指导老师也有指导老师的苦衷，老师们平时教学任务繁忙，所带的课题小组的学生又不都是自己班级的，平时把自己的课题组学生召集起来都是一件不容易的事情，所以有时确实没时间指导。而学生那头呢？我们召开了学生的座谈会，学生们谈了自己的许多困难，比如小组合作问题，比如安全问题，比如调查的时间问题，调查的经费问题，设备问题，还有很多学生说采访比较困难，因为得不到配合，调查问卷的目的又达不到等等。于是，我们思考，如果能发挥主导老师（班主任）的积极作用，有效开展高段小课题阶段性研究汇报指导课，对班级课题中存在的普遍问题加以指导，提供一个让学生互相交流的平台，就能起到事半功倍的效果。 但是，由于每个班五六个课题内容不尽相同，主导老师（班主任）该怎么进行指导？该采用何种形式给他们提供一个互相交流的平台呢？ 正当我们迷惑之时，我们发现，高段小课题研究中其实有很多相同的课题，如2004学年第一学期共产生了44组小课题，其中研究《走进渔民生活》的就有5组，《对沈四小学生压岁钱的收入及使用情况调查》的也有4组，还有许多类似于这样的课题；而他们之间应该有很多好的经验方法值得相互借鉴，但是这样丰富的活动资源我们却没有很好进行挖掘。能不能换一种形式，让这些课题一起研究，经常交流分享阶段的研究成果，探讨自己在研究过程中的困难和感触，以便起到共同促进的作用？于是我们大胆设想了“总分式”的课题研究形式。 在2005第一学期，我们以六（2）班为试验，建立了《我们身边的饮料》总课题组，然后围绕总课题又建立了《饮料的种类和品牌研究》等5个子课题组，对班级的总课题下的各子课题组进行统一指导的尝试。在市区教研室领导的指导下，经过多次研讨，反复修改，《我们身边的饮料》这一活动案例终于出炉。 二、指导过程 一）开题指导 在初步确定研究课题时，我们就发现，有很多学生选择《我们身边的饮料》。学校提供的选题范围中共有八十多个可选题目，可学生为什么会对这同一课题情有独钟？理由只有一个，这些问题才是我们的学生真正感兴趣的，而也只有感兴趣的问题学生才会更好地开展研究，兴趣是最好的老师吗！于是主导老师顺其自然，充分尊重学生的选择，最终确定了对《我们身边的饮料》进行研究。 1、确定研究目标 在公布研究课题后，我们开了第一次会议，会上针对“我们为什么要研究身边的饮料”的话题展开了热烈的讨论。从学生的发言中我们发现，主要是因为现在随着生活水平的提高，超市中可见的饮料数量越来越多，品种也越来越丰富，价钱更是越来越便宜，因此也就吸引了更多的小学生购买。有很多学生表示，自己从来不喝水，渴了一直都是喝饮料的。那么，这样的情况到底好不好呢？还有，现在的饮料品种那么多，那么哪些更有营养，更适合我们小学生饮用？当老师把这些问题抛出来的时候，学生顿时炸开了锅，七嘴八舌议论起来。看到学生的兴趣被调动起来，老师及时引导学生，我们可以把这些问题作为这次课题研究的目标展开研究，并引导学生继续讨论，还可以研究哪些方面？最后，在老师的指导下，成立了总课题组，总课题下设立5个子课题组具体围绕某个目标开展研究： 总课题 子课题 研究目标 落实课题组 我 们 身 边 的 饮 料 饮料的种类和品牌 了解现