(2012人教版与苏教版初中语文新教材的比较.docVIP

2012人教版与苏教版初中语文新教材的比较[内容摘要]：在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的新理念、新目标、新要求的指导下，人民教育出版社的《语文》和江苏教育出版社的《语文》，不管是在教材编写理念，还是在编排、选文和练习设计，甚至装桢上都有较大的变革。[关键词]：语文教材编写理念,编排体系,课文编选,练习设计2002年9月，全国10000多万中小学生使用了新课程教材。经全国中小学教材审定委员会初审通过的共有三套：1、人民教育出版社语文教科书2、江苏教育出版社语文教科书3、语文出版社语文教科书。新教材适应了深化教育改革，全面推进素质教育的需要。本文拟就人教版和苏教版的初中语文教材的异同谈点看法。一、教材编写的新理念 2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》出台，对教材和教学都提出了全新的目标、理念和要求。 人教版的指导思想为：致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣；遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。（1） 苏教版的编写理念：一是以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；二是尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；三是坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，重视对学生精神领域的深广影响，又注重科学而严格的读、听、写、说语文基本技能训练；四是加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统；五是确认学生是学习和发展的主体，教材设计要能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生自主独立学习，在自我构建的过程中获得能力；六是压缩课本体积，扩大教材容量，开拓语文学习资源，既要减轻过重学习负担，又要提高教学质量和效果。（2） 人教版和苏教版的新教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，因而有着明显的共同点：（一）以人为本，突出学生的主体地位 “学生是语文学习的主人”，教材一改以往“前言”的模式，以谈心的方式介绍课本，着眼于学生自学，全面提高学生理解、运用语文的能力，提高学生的语言积累，注重提高学生的人文素养和科学素养，使学生具有全球化的视野、创新能力、良好的个性和健全的人格。在人教版七年级语文上册中，编者选用了台湾著名散文家张晓风的散文《行道树》和当代著名学者周国平的散文《人生寓言》（节选）。这两篇文章的语言优美，内涵深刻。在教学中，可给学生推荐多种背景资料，使学生在理解文章内涵的同时，也拓宽自己的文学视角和社会视角，培养他们坚强的意志和甘于寂寞的奉献精神。苏教版的选文《春》是一篇优秀的写景散文，几十年来，它都以其特有的魅力，在教材选文中占有一席之地，但苏教版教材挖掘了它与以往教材的不同点。“探究.练习”第一题的设计，就是从挖掘作者创作此文的原冲动入手，让读者为文章另续一个结尾；第三题让学生在“春花、春草、春风、春雨、春勤”等内容中选取自己感兴趣的专题，写段文字或收集诗句，编制一期“春意常在”为主题的壁报。学生能在学习中掌握初步搜集、整理、编辑信息的能力。（二）贴近生活，人文性与工具性相统一 苏教版的范文和读写听说活动、专题的材料都是时代感强、生活气息浓、文化内涵丰富的具有现代理念和现代色彩的中外典范。人教版教材中选了一些能反映时代精神和现代意识、文质兼美的文学作品。如七年级上册有《在山的那边》《走一步，再走一步》《人生寓言》《山中访友》《紫藤萝瀑布》《风筝》《散步》《我的信念》等；同时它很注意选取科学、科普类作品。如，七年级上册“科学”单元，选有《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》等。（三），倡导自主、合作、探究的学习方式 课后习题是引导学生自己钻研，或是与同学合作交流；综合性学习更是倡导学生自主，让学生自己设计活动方案，自己安排活动过程。 二、编排体系 翻看目录，结合内容考察这些教材的编排体系，可以发现有很多方面的不同，主要表现在以下几方面：（一）单元的组合方式下面我就七年级上册做个比较。(表略)从上面的表格中可以看出，两套实验教材都十分重视语文课程资源的开发，将学生的语文学习置于社会生活和学生的生活这样的背景中，不但丰富多彩，而且生动活泼。但是，人教版淡化了文体的概念，每单元以内容的相同或相近为依归，按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元；苏教版以栏目的形式组织单元，每个单元有一个栏目名称。七年级上册设有6个综合单元和2个专题。6个综合单元各围绕一个主题即“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、“多彩四季”、“走进科学”、“奇思妙想”。这种以栏目的形式概括单元是一种创新。（二）写作、口语交际和综合性学习的编排人教版以