《大堰河我的保姆》教案设计.doc

《大堰河——我的保姆》教案 年级：高中一年级 第一学期 教材：人教版高中语文必修一 第一单元（现代新诗） 第三课（第四首） 注意点：整个单元都是现代诗，但是《大堰河——我的保姆》与前面的《沁园春·长沙》以及《诗两首》（《雨巷》、《再别康桥》）有不同的特点，多了一些叙事的成分和修辞的运用。学生也更容易从这首诗学习写新诗的方法。所以在教法上要与前面的几首诗不同。 教学目标（三维）： （一）知识与技能目标：了解诗人艾青的相关知识和本诗的写作背景。掌握诗歌中的字词。 （二）过程与方法目标：(1)了解叙事成分和细节描写在诗中的作用；(2)理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义；(3)理解诗歌的深层内涵，并能在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情。 （三）情感态度与价值观目标：体会诗人对保姆大堰河的悼念与回忆，进而感受诗人对广大劳动人民的赞美。 教学重点、难点 （一）教学重点 (1)了解叙事成分和细节描写在诗中的作用； (2)理解排比、反复、对比对于情感表达的作用以及其中颜色词语运用的含义。 （二）教学难点：理解诗歌的深层内涵；在理解和诵读的基础上学习自己写诗表达自己的感情。 课时安排：2课时 教学方法：朗读法、点拨法、问答法、问题探究法、仿写法。 教具准备:PPT课件 学法指导：朗读法、讨论法、仿写法。教学流程： 教学环节： 1.课前预习 （1）课前参看提示、注释，通读全诗，初步了解内容。 （2）利用课外书或网络了解做着爱情的相关背景资料以及本诗的写作背景。 2.导入新课，激发学习兴趣 首先精心设计导语，三十年代末的上海，著名诗人郭沫若见到了艾青，激动地说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲地说，中国有大堰河。在这里同学们想想大堰河是一条河流的名称吗？不是河流，是艾青的保姆的名字，是浙江方言中“大叶荷”的谐音。她是一个连名字都没有的普通农妇，艾青的保姆———大堰河，但他却给了艾青无私的母爱。艾青挥笔写下了《大堰河———我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课题） 3.检查预习，进入学习状态 首先检查预习的情况，全班齐读一遍，解决字词方面的问题。 （大堰河;虱子;火钵;忸怩;团箕） 4. 初读感知，统观全诗 用三分钟的时间默读并思考：结合诗句来看，大堰河是一个什么样的人？她有着怎样的一生？ 明确：（1）勤劳一生，含辛茹苦。她自小是童养媳，后为生活所迫到地主家做保姆，每日疲惫不堪。尽管如此，大堰河仍对生活充满乐观，“含着笑”去面对沉重的生活。 （2）大堰河忠厚、淳朴。她十分憨厚地深爱着自己的乳儿，像对自己的儿子一样，用自己的乳汁哺育着他。这里既没有伟大也没有壮举，诗人记叙的只是一些真实的、富有人情味的生活细节，但给人的却是一种圣洁的感觉。 （3）大堰河善良、忍让。对自己的乳儿，对那个社会，没有一点过分的要求。她只在梦中想着：“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’。”这看起来单纯，甚至幼稚的梦境，却饱含着难言的辛酸。这个饱尝人世间凌辱的贫苦的劳动妇女，只能在梦中才有一点所谓的欢乐和希望。 （4）但残酷无情的现实只能将“大堰河”推入苦难的境地。她的一生是悲惨的，四十几岁就过早地离开了人世。 “我”为什么对大堰河有如此深厚的感情？ 补充背景材料：1910 年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5 岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。1932 年，诗人加入“中国左翼美术家联盟”，7 月被捕，《大堰河———我的保姆》写于狱中。这是一首自传性抒情诗。 明确：一方面，诗人在塑造大堰河形象的同时，表达了对大堰河的爱戴之情。诗人在诗中反复强调大堰河与“我”的养育关系，正因为如此，诗人对大堰河的养育之恩非常感激，自己也非常敬仰、爱戴大堰河。另一方面，诗人在赞美大堰河无私养育她的乳儿的同时，还通过讲述大堰河的不幸遭遇，抒发了对给大堰河带来无尽不幸的黑暗社会的愤慨。诗人在作品中怀着愤怒的情感，说自己的诗是写给“不公道的世界的咒语”。诗的最后，诗人在抒发对大堰河的深切之爱和对黑暗社会无比愤恨之情后，又满怀深情地宣布：把自己的诗，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。这里，诗人把自己对乳娘大堰河的爱升华到了对有着大堰河一样美德、一样不幸的一切劳动人民的爱，这也使作品的思想感情得到了升华，主题得到了深化。 5. 片段精读，细节品味 （1）同样是现代新诗，《大堰河——我的保姆》与前面的《沁