人教版平行四边形全章教案.doc

18.1．1．1平行四边形的性质 第一课时 修订： 陈广营 教学目标： 1.知识目标 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，使学生理解平行四边形的概念和性质；探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质. 2.能力目标 在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力， 提高学生运用数学知识解决问题的能力； 3.情感目标 在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克复困难的勇气和信心. 教学重点：探索平行四边形的性质 教学难点：通过操作、思考、升化、归纳出结论 教学过程： 一、揭题示标 1.创设情境，引入课题 老师给大家准备一些生活中常见的事物图案和标志，请大家欣赏（投影显示）、出示学习目标过渡语：本节课我们要达到什么样的学习目标呢？请看：（投影显示） 四、学情展示 师：其它问题都解决了吗？学的效果如何呢？下面通过展示过程看一下到底谁学得最好。 （一）、展示内容 展示一：根据平行四边形的定义画平行四边形，猜想并证明平行四边形的性质 展示二：课本练习1 展示三：课本练习2 学生练习，教师巡视，提醒学生书写工整，过程规范.收集学生做题错误，注意把错误分类. （二）、抽签定主题 组长抽签决定展示组和点评组. （三）组内做准备 具体做法：各组领到展示题目之后，组长组织本组成员先快速集体讨论具体分工及做法，达成统一思路之后，一至三人做板前书写，另一人进行板前准备的正误细节监督，其他组员在板前或者自己座位上做好讲解演练，需要进行文字性的知识总结的要做好知识总结记录，以便明了讲解思路。本组展示准备完成之后，可解决其他组的展示问题，以便于质疑点评，进行知识的总结。 （四）展示与点评 1.展示要求： 本组人员认真听取本组展示人员在展示过程中的讲解，对于讲解不够到位之处可以在其展示完毕给予及时补充；其他组成员要仔细听的同时，分析讲解人员讲解的优点和不足，为质疑点评积累素材，以便于进行精彩的展评互动。 2.展评互动 具体做法：各组领到展示题目之后，组长组织本组成员先快速集体讨论具体分工及做法，达成统一思路之后，一至三人做板前书写，另一人进行板前准备的正误细节监督，其他组员在板前或者自己座位上做好讲解演练，需要进行文字性的知识总结的要做好知识总结记录，以便明了讲解思路。本组展示准备完成之后，可解决其他组的展示问题，以便于质疑点评，进行知识的总结。 3、评价标准：讲解的过程中是否把所用知识点说到位了？解题思路是否理清晰了？声音是否洪亮？讲解时是否能和同学们形成知识的互动？是否把握住了该题的要点？ 评展示一: 引导学生利用三角形全等来证明，体现化归思想，也可以用平行四边形的定义来证明 评展示二：引导学生正确利用平行四边形的性质来解决，注意强调用几何语言的表述。 评展示三：正确运用平行四边形的定义和平行四边形的性质相结合解决问题 五、归纳总结 1、本节课我学会了哪些知识？ 2、我的困惑是…… 六、巩固提升 必做题 1.如图, □ABCD的周长是28cm,△ABC的周长是22cm,则AC的长为( ) A．6cm B. 12cm C. 4cm D.8cm 2、在□ABCD中,∠A:∠B=7:2,求∠C的度数. 3.在□ABCD中，∠A∶∠B∶∠C∶∠D的值可以是（ ） A.1∶2∶3∶4 B.1∶2∶2∶1 C.1∶1∶2∶2 D.2∶1∶2∶1 4.在□ABCD中，∠A、∠B的度数之比为5∶4，则∠C等于（ ） A.60° B.80 C.100 D.120° 5.平行四边形的周长为36 cm，一组邻边之差为4 cm， 求平行四边形各边的长. 6.如图，在□ABCD中，AB=AC，若□ABCD的周长为38 cm，△ABC的周长比□ABCD的周长少10 cm， 求□ABCD的一组邻边的长. 七、板书设计： 18.1．1．1平行四边形的性质 平行四边形的定义： 平行四边形的表示法: 平行四边形的性质： 教学反思 18.1.1.2平行四边形的性质 第二课时 修订： 陈广营 教学目标： 1.知识目标 理解并掌握平行四边形对角线互相平分的性质. 2.能力目标 在进行探索的活动过程中发展学生的探究能力， 提高学生运用数学知识解决河题的能力； 3.情感目标 在探索讨论中养成与他人合作交流的习惯，提高克复困难的勇气和信心. 教学重点： 平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用. 教学难点： 综合运用平行四边形的性质进行有关的论证. 教学过程: 一、揭题示标 1、创设情境，引入新课 同学们，一个平行四边形除了研究边和角，还有没有可研究的元素？今天我们继续探索平行四边形的性质. 2、板书课题 18.1.1.2平行四边形的性质 3、出示学习目标过渡语：本节课我们要达到什么样的学习