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(人教版小学五年级语文下册口语交际.习作一表格式教案
人教版小学五年级语文下册《口语交际.习作一》表格式教案
课题 口语交际.习作一 课时 3节 课型 讲授 设计者 使用时间 一、教材内容分析 这次口语交际的话题是讨论与远方的同龄人建立联系,加强交流,开展活动,增进彼此的了解。目的是使学生亲历一次“手拉手”实践活动,提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。
教师可先创设情境,介绍一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望,激发学生建立“手拉手”活动的兴趣;然后使学生明确,此次活动的策划与开展都由学生自己操作。
本次口语交际的重点是讨论出切实可行的联系方式,策划好要开展的“手拉手”活动。教学中可以参考以下几点:
1.教师要营造气氛,激发起学生参加“手拉手”活动的热情。如,读一封远方小朋友的来信;读一则报道,介绍远方的小学;说一说开展“手拉手”活动的重要意义。
2.提出讨论要求,小组讨论后进行策划。教师可以划分小组,学生也可以自由组合。分组后各小组成员做好明确分工,如,谁来主持,谁来记录,谁来汇报。
为了使小组讨论结果得到明确的反映,可让学生制作一份表格。
小组讨论记录表
主持人: 记录人: 汇报人:
讨论内容
发言要点
结论
与“手拉手”同学的
联系方式
“手拉手”活动内容
其他
3.全班进行讨论,确定联系方式及活动内容。
4.各小组汇报中要注意评议。要求学生认真听取各小组汇报,并进行比较,对选定的策略要说出充分的理由。同时这又是一个交际的场合,对学生语言是否规范、说得是否清楚,加以点评。
5.教师要想方设法保证活动持续开展,如有困难,可选择同一城市(或邻近乡镇)学校开展。力保让学生经历交往过程,加深彼此了解,进行互助;通过活动,丰富人生体验。
习作
“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,是一次应用文的习作练习。
口语交际之后,可让学生趁热打铁写下来。教学时,教师要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写出讨论的结果及真实想法。在学生动笔前,要引导学生回想口语交际课内容,如何给一个完全陌生的同学写信,信里应写哪些内容;再考虑先写什么,再写什么,重点写什么,使学生对习作内容有一个初步的构思与安排。既可以先介绍自己,再说说打算开展“手拉手”活动的想法及建议,也可以先写活动想法及建议,最后介绍自己,还可以从其他角度去写。既可以个人名义写,也可以小组的名义写。
在动笔前要复习书信的格式,要求按格式书写。写好后,要在小组内读一读、评一评、改一改,引导学生互相修改,并恰当运用学过的修改符号。修改好后再寄出去,教师可通过示范的形式,教给学生写信封的正确方法。
教师要与“手拉手”学校的老师加强联系,让学生之间进行书信来往,并持续开展活动。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1.开展一次策划交友活动的话题,训练学生的语言表达能力。
2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3.利用书信开展交际活动,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,培养学生的实际交际能力。
4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。 三、教学重难点分析 教学重点:
1 营造氛围激起活动热情。
2 能够在表达中理清思路。
教学难点:把自己的设想及策划有条理地写出来。 四、教学策略选择与设计 讲授法 五、教学环境及资源准备 普通教室 六、教学过程 第一课时 口语交际 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
或补充内容 一、营造气氛 激起热情
1.读一则来自远方的学校的报道。展示那个地区的风貌。
2.你有什么感受?你还知道哪个地区的风土色彩吗?
师补充叙述:我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲! (生尽情的说一说。)
【从各地风土人情入手,引发学生学习兴趣】
二、策划方案 展开活动
1.各地的风格迥然,你们想结交更多的异地朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
板书:实施“手拉手”活动
2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
3.远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水,我们怎样才能和他们联系起来呢?怎样才能认识他们、了解他们呢? 学生分小组交流探讨。汇报交流结果。
方式:网络 报刊杂志各类书籍 电视栏目……
【集思广益
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