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农村中学生阅读状况及相应对策 论文摘要 阅读能力是《语文课程标准》中明确指出的语文素养核心组成，但农村中学生阅读的状况面临较多的问题，受条件限制学生无书可读，受环境氛围影响，学生不重视阅读或不愿意阅读，阅读也缺乏有针对性的指导，难以取得应有的效果。要改变这种现状，必须从创设阅读环境、培养中学生阅读兴趣和习惯、注重阅读方法的指导、班级活动配合等方面做起。 关键词：阅读 环境 指导 方法 习惯 图书 活动 目录 农村中学生阅读的的窘境 （一）农村阅读条件差，中学生难以想读就读。 （二）农村阅读氛围差，中学生难以体验到阅读的乐趣。 （三）农村中学生阅读缺乏指导。 二、农村中学生阅读现状出路的思考 （一）创设良好的阅读环境 （二）激发浓厚的阅读兴趣? （三）培养良好的阅读习惯? （四）注重阅读方法的指导 （五）阅读与班级活动相结合。 《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。而阅读也是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，引导他们博览群书。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。 《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，并明确要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”课程标准本来应该是一个及格线，然而目前农村初中生课外阅读的实际情况却远远达不到这个及格线，实在是不容乐观，令人担忧。 一、农村中学生阅读的的窘境? 受各方面的影响，农村中学生的阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读甚至于反感阅读，学生的阅读量、阅读能力发展很不平衡。在农村有象样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书，加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。 （一）农村阅读条件差，中学生难以想读就读。 1、农村学校的条件限制。 学校的教学设施不够完备，读书室、阅览室都被挤占，学生根本没有丰富的课外资源。学业负担重，课外阅读时间被挤占。受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。一天下来几乎没有时间看书。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。教师比学生清楚课外阅读的重要性，但在应试教育的影响，升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成学校下达的指标，也就只顾“眼前利益”，不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。有些老师也因此没收学生所看的课外书。? 2、农村家庭条件限制。 农村中学生学生大多数家庭条件差，买书少，加上父母由于生活所迫，无暇顾及子女，本身文化素质又不高，对教育子女和阅读对子女成长的重要性缺乏认识，根本就不愿意给孩子买书。也有少部分家长给孩子买书，可不知道买什么，结果是家里书很多，尽是些教辅资料、漫画作文等，有用的却很少。较多家长对孩子的物质生活十分重视，而忽略了对孩子健康成长具有重大影响的精神生活的满足，导致农村中学生的阅读就成了无米之炊。农村中学生想读书，也无书可读。 （二）农村阅读氛围差，中学生难以体验到阅读的乐趣。 1、受家庭环境影响。 农村中学生家长对孩子的成绩比较重视，往往把分数看成是命根子，他们的文化层次较低，加之自己本就不爱好阅读，对孩子阅读多持消极态度。大多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子。不少中学生家长认为“读书不如做题”，甚至于经常在孩子面前说“我一看书头就疼”，自己不阅读，一有空就打个麻将、看电影，让孩子对阅读充满了恐惧、根本就不知道阅读的乐趣，也无从体验。家长的意识落后，精神世界贫乏，对孩子产生了极坏的影响。 2、生活环境的影响。 农村阅读媒介少的可怜，而影视网络的声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了阅读，导致学生对阅读本身就没有了兴趣，甚至于觉得书本枯燥乏味。作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不