(农村小学综合实践活动课教学方法初探.docxVIP

农村小学综合实践活动课教学方法初探 综合实践活动作为义务教育阶段小学新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点，作为一门全新的课程，它已经被越来越多的老师和学生认可和重视，但是，不少一线的老师在具体实施的过程中遇到了一些困难。在学习了一些别人的优秀经验后，我结合自身的教学实践，谈一点看法，供大家参考：更新教学观念，优化课堂教学结构。由于陈旧观念的影响，很多教综合实践活动课的老师在课堂上仍然还是在扮演知识传授者的角色，于是乎经常可以听到任课老师的牢骚：既没有部颁教材，又没有什么主题可选，我怎么能讲一节课呢，现在设置课程的人水平真是越来越差了。他们照本宣科教了一辈子，当然就会无话可说了。有的老师对于综合实践课程并不是一无所知，对于课程的积极作用也知道一二，但在具体教学过程中，这些老师们仍旧走上了老路。目前，农村小学大多数教师属于“知识传授型”，表现在善于传统式的备课、讲课和批改作业，他们一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措。对指导学生进行综合实践活动，显得力不从心。综合实践活动课作为一门全新的课程，正从城市到农村在各级学校如火如荼地展开。它注重的是学生的亲身经历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展。如果说综合实践活动课是一门“活”的课程，那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂，最优化的做法是：到自然中学自然，入社会中学社会，在劳动中学劳动，于生活中学生活，在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用农村无限的课程资源，给学生创造广阔的、促进生命自由生长的空间。使我们的课程适合农村小学及农村学生，而不是让学生适应我们的课程。我校作为县教育局教研室《小学语文活动课实验与研究》课题的试点单位之一，从98年7月起，我们对“在农村小学开展语文活动课”进行了初步的研究和探索。经过两年的实践：实验已结束。初步总结，取得了以下一些经验。　一、语文活动课的价值取向　由于语文活动课没有统一的现成教材，如何选择主题和设计活动环节是摆在广大教师面前的首要问题。语文活动课的开放性．决定了活动内容的多样性：课内外、校内外的结合，更为教师学生提供了广阔的天地和舞台。然而，“语文活动课”作为一门课程，它有自己设置的目的要求，也就是必须着眼于以获取直接经验、即时信息为内容，以实践性的特点，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，全面提高学生的语文素质。因此，活动课的选题设计应围绕以下几方面逆行。　1. 活动课要有利于培养学生的听说读写能力。　跟其它学科活动课一样。语文活动课担负渗透思想品德教育，陶冶学生情操的任务。但语文活动课首先是姓“语”的，在一节语文活动课中，要有语文知识的体现，突出语文能力的培养。选择主题和设计活动环节时，首先要考虑的就是这节活动课你打算培养学生的听说读写中哪一种或哪几种能力。确定了内容和形式后，还要考虑怎样安排才更有利于和突出学生听说读写能力的培养。例如，活动课《给小胖猪添尾巴》，就围绕培养学生的观察能力、写作能力、口头表达能力和想象能力等语文素质设计了：（1）观察教师画小胖猪的动作、过程，写一段话； (2)想象“没尾巴的小胖猪”的心情说一段话： (3)请一位蒙着眼睛的同学给小胖猪添尾巴，把他的动作、表情，同学的反应记下来；（4）想象小胖猪有了尾巴后的心情说一段话。　2. 活动课要有利于学生丰富知识、开阔视野。　我们反对将语文活动课上成练习课、复习课。语文活动课的内容不应是语文课知识的简单重现，而应是课内知识的实践、延续和扩展。设计活动课，就要考虑所设计的内容有没有为学生提供—些新的事物、新的信息，有没有丰富学生的知识领域。例如《书是人类进步的阶梯》这一活动课正是为丰富学生知识，开阔学生视野，培养学生的阅读习惯和能力而设计的。　3. 活动课要有利于学生增长才干、发展个性。　语文学科课程主要是使学生获得间接经验和提高认识能力，而语文活动课是在活动的交往中，使学生获得直接经验和提高实践能力，它较学科课程更能让学生展示自己的才能，也最能体现学生爱好和特长，有助于学生对语言知识的综合运用，设计活动课，可依据“增长才干、发展个性”这一目的选材。例如《课本剧表演赛》、 《朗诵会》、《故事会》等都是属于这类的好素材。4. 活动课要有利于学生创造性思维的培养。　江总书记说：“创造是一个民族的灵魂。”人类的文明史就是一部创造史。没有创造就没有人类的进步。而人的创造力只有在创造活动中才能表现出来。选取设计具有创造性的语文活动课，是培养学生语文素质的核心。例如，在活动课《故事新编》中，教师先讲故事《鳄鱼和猴子》的开头，当