(农村小学综合实践活动课的校本化实效性研究.docVIP

“农村小学综合实践活动课的校本化实效性研究”问卷调查分析报告 ?????为了调查了解农村小学综合实践活动课程的具体实施状况，及时发现问题，为课题研究工作提供可靠依据，帮助农村小学改善综合实践活动课程质量，我们于2010年6月至10月期间，对全校师生进行了问卷调查。 ?????从对教师的调查结果中我们看到，我校大多数教师教龄在10至20年，学历本科，但并没有参加过综合实践活动课的相关培训，虽然老师们认为综合实践活动可以开拓学生视野，锻炼学生的动手动脑以及合作等能力，但由于应试教育的影响和农村学校课程资源匮乏，师资薄弱等教学条件的限制，使综合实践活动课多数情况下流于形式，甚至只停留在课程表上。担任综合实践活动课的教师都是兼职教师，或是语文教师兼任，或是数学教师兼任，并没有这方面的专业指导，对综合实践活动课的教学一时没有方向，不知从何入手，正是有心无力。 ?????从对学生的调查结果中我们看到，学生们对综合实践活动课兴趣浓厚，上课积极主动，愿意参与到班级或小组活动中去发现问题，探讨问题，解决问题。学生们希望学校和老师能重视这门课程，家长们也支持孩子们参与到综合实践活动中来。 ?????通过调查我们认为，开设综合实践活动课，上好上全综合实践活动课，让孩子们从中得到锻炼，全面发展是非常必要的。因此我们要在以下方面作出积极努力： 1、坚持每周开全综合实践活动课程。 2、加强教师对综合实践课的概念的理解，以及这方面的学习培训。 3、加强对师生在多媒体技术等方面的培训，为师生提供技术支持，使师生都能在网上查阅资料。 4、有计划的组织学生走出课堂，走入实践基地，参与社区活动，让学生亲身经历，亲身感受。 5、认真探索逐步实施综合实践活动课程的教学管理。 6、完善校本课程开发，做好案例整理选编。 徽省合肥市肥东县店埠学区新庄小学 李 恒 教育部《综合实践活动课程指导纲要》中明确指出：学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），落实课程计划的要求；要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实践空间。但是就我了解的情况来看，形势并不乐观。作为一名农村教师，我周边的学校包括我校的同仁们对于综合实践活动课开展的现状都忧心忡忡，急切地希望能通过一些行动来找到问题的症结，改变目前的现状。为了更全面地了解综合实践活动课在农村小学的开展情况，更深入地了解课程实施过程中存在的问题，从而探索出走出困境的方法，我和同事们对于周边农村小学的综合实践活动课开展情况作了一些调查，希望通过我们的关注能为综合实践活动课程的有效开展贡献自己的微薄之力。为了探索目标，我们主要采用访谈式和问卷调查的方法。通过对教师和学生的调查，多角度地了解该课程的实施情况。调查结果如下：一、调查结果及分析此次共调查了十五所农村小学，对五十位教师和四百名学生进行了访谈和问卷调查。（一）学校方面调查内容?教师组建?课 时 安 排?课 程 实 施选项?专职?兼职?0节?1节?2节?3节?按规定上?有时改上其他课?全改上其他课学校数量（所）?0?15?1?12?2?0?0?9?6所占比例?0%?100%?6.67%?80%?13.33%?0%?0%?60%?40%1、关于教师队伍的组建情况 在我们调查的周边十五所学校中，综合实践课的教师100%是由班主任担任，全部为兼职教师，没有专职教师，班主任同时还担任着语文数学学科的教学工作。教师领悟学科特点的能力很薄弱，故而工作收效不大，影响了教师组织主题活动的积极性。2、关于学校课时安排情况《综合实践活动指导纲要》规定：中小学平均每周开设综合实践活动3课时。但是实施起来却存在着一些问题，没有一所学校真正做到开设三节，而一节没开设的约占7%，开设一节的占80%，开设二节的约占13%，即便开设了综合实践活动课，也是将实践活动的四大领域隔离开上课，只有12.5%的学校开设劳动技术课程，80%的学校开设一节信息技术，100%的学校没有安排社会服务或研究性学习，没能体现综合实践活动的整合性、系统性，大都把这四方面内容机械地分割与独立出来,形成了四门单一的学科，甚至是被肢解的缺胳膊少腿的。学校课程计划、课程表上最常见的做法是:信息技术教育、劳动与技术教育各一节，即使有的课课表上排了，70%的学校形同虚设，不是被其它课代替，就是变成学生的自习课或写作业课。这一教学方法和国家设立综合实践活动课程的初衷背道而驰，忽视了学生直接经验的获得。（二）对教师的访谈部分调查内容?实施中遇到的主要困难?实施中的最大阻力?希望获得哪些帮助 选 项?硬件条件跟不上?不懂得如何开展?没有相应的教材?安全问题?家长和社会不支持?领导不重视?观念没转变?受应试教育影响?对教师进行培训?提供相应教材?加强督导人