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农村课改 从何做起 ——三明市第三届农村中学教学研讨会讲稿 陈明时 各位老师： 开会之前，我收集了许多有关农村课改的材料，多是从揭示问题、寻找对策着眼，诸如“农村课改，路在何方”、“农村课改，难在哪里”、“农村课改的四大困境”、“农村课改的障碍因素及对策”等等一类标题。确实，当前的农村课改存在着很多难题，值得我们去探究。这也说明，农村课改，面临着严峻的考验。我认为，问题是要看到的，但与其消极地应战，不如积极地挑战。因此，我将这次会议的中心议题确定为“增强信心，挖掘潜力，积极开展农村语文课改实验”。我的用意是很明显的。然而，究竟该怎么做，从何做起，我谈几点看法。 因地制宜：从“可以做的”做起 1、介绍一篇文章 我从电脑网上看到这样一篇文章：《农村语文课改：从“可以做的”做起》（谭青峰），很受启发。文章很短，全文照念： 目前，一大批农村学校相继进入了新一轮的课程改革，但是，由于设施滞后，资料不全等客观上的原因，一部分教师主观上产生了一些障碍因素。而笔者在这里提出“从可以做的做起”的观点，就是认为教师不要过于强调客观条件，而要认识到，条件差的农村学校搞课改，也是有着许多可以做的事的，我们就是要从这些可以做的事做起。 一是用新教育理念驾驭教材。新教育理念涉及的内容是极广泛的。但是，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这几个维度的教学目标，是每一个一线教师首先必须把握的。当你拿着教材备课时，要思考它；当你走进课堂上课时，要应用它。也就说，你对教材的驾驭，再不能是死死地盯在学生对教材现成知识的掌握程度这一点上，而要努力关注学生对知识的应用、关注学生学习知识的全过程以及他们所采用的学习方法、投入的情感等。 二是大胆进行课堂教学方法的改革。长期来，人们已经习惯用“满堂灌”的教学方法进行课堂教学。现在，我们进行新课程改革，我们要变这种老套的方法为启发式、讨论式、自主式等新型的教学方法。而且，我以为不管是谁，都可以在这方面进行大胆的创新，谁能在这方面把自己过去那种死也丢不了的“满堂灌”教法改掉了，谁就会在“课改”的过程中取得可喜的成功。 三是努力转变学生学习方式。新课程学习方式方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，这在多数情况下，也不受条件好否的限制。我们知道，著名的魏书生和钱梦龙70和80年代就进行语文教学改革，虽然地处城市，但那时，他们没有用多媒体教学，但是，他们的学生就是自主学习，自主讨论，合作探究。有关课改的实践经验证明，农村学校的学生，在一定的问题情境的引导下，进行自主学习、合作学习和探究学习是完全可能的，他们不但可以适应，而且是十分乐意接受的，只是看我们如何去引导。 四是探索新的教育评价方法。新课程改革涉及到整个教育评价的问题，有些工作的完成不是我们一线教师的事，但是，一方面，在自己的教学过程中如何进行随机评价是我们自己的事。在方法上，你不能老是对学生进行呵斥批评，而要多鼓励多表扬；在内容上，你的评价不能只关注学生对书本知识的掌握的情况，更要关注学生学习过程的情感投入、学习方法的运用、知识的应用等。另一方面如何尝试平时训练和考试中的命题改革也是我们可以做得到的事。我们要在自己的教学中尝试把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个维度的教学目标应用到训练和测试题的设计中去。 五是因地制宜开设校本课程。农村学校开设校本课程，应该说有自己的优势：四季飘香的果园、潺潺的小溪、秀丽的山峦、冰天雪地上的塑料薄膜里的绿的天地等，都是我们校本课程开发的特有资源。只要有人肯动一番脑子，校本课就出来了。 总之，以上几个方面的阐述试图说明的一个问题，就是农村学校搞课改，只要“从可以做的做起”，我们不但有事可做，而且，可以做出自己的创意来 。(发表于科技导报教育周刊2.17) 这篇文章虽短，我想对大家也是有启发的。文中所讲的五个方面可以做的事情，基本上是这次课改的主要任务，不管是农村还是城市，都必须做的事情。可见，农村与城市的区别，不在于课改的改革内容上，而在于教学的客观条件上。农村的教学条件的确不如城市，没有先进的现代化教学配备。但是，我们应当坚信一点，城里有多媒体教室可以搞课改，农村一支粉笔也可以搞课改。我们可以搞出具有农村特色的课改。 农村课改有问题，城市的课改，也有问题。钱梦龙老师就讲到这样一种现象：开公开课，刻意求新，为了张扬人文性，增加文化含量，一会儿播音乐，一会儿放图象，花花哨哨，叫学生读课文，结结巴巴，外围战打得轰轰烈烈，巷道战却冷冷清清。语文教学靠的是巷道战。花花哨哨搞多了，学生阅读能力、感悟能力就下降了。现在多媒体被广泛运用，多媒体演示是一个平台，但只是线性平台。师生互动、信息共享的平台更重要。现代化教学手段不等于现代化教学。读图不能代替读文。语文教学重要功能