(分类统计教学设计.docVIP

《数据的整理与分析》教学设计 德州市德城区第二实验小学 曲泳玥 一、教学内容 青岛版二年级数学下册第九单元《数据的整理与分析（一）》第98、99页。 二、教学目标 1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。 2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3. 使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。 三、教学重难点 体会分类统计的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。 四、教学准备 统计表，课件 五、教学过程 （一）创设情景，导入新课 1、师：同学们，还记得我们刚刚结束的运动会吗？虽然我们班没能取得优异的成绩，可是同学们为班级努力拼搏的画面却深深印在了老师的心中，了不起的孩子们。小动物听说我们召开了运动会，他们今天也要召开森林动物运动会。想看吗？（电脑出示主题图）瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了。 2、提问：仔细观察画面，你看到了什么?你还想知道些什么？ 3、 师：同学们观察的可真仔细，又提出了这么多有价值的问题，老师相信通过今天的学习，你的心中一定会有答案的。 【设计意图：从动物运动会引入，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与儿童喜欢的卡通形象相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。】 （二）学习分类，建构模型 1、分类 师：瞧，大象伯伯来了，它说：“我想为每个运动员发一个号码牌，需要发多少个呢？”如果想帮大象伯伯解决这个问题，应该怎么办？ 生：数一数一共有多少个小动物就行了。 师：怎么数？ 生1：先数数跳高的有多少只？再数数跑步的有多少只？加在一起就行了。 师：不错的方法，你是按照它们运动的项目来分的。谁还有不一样的方法？ 生2：还可以先数数兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。 师：你的方法也很好，你是按照什么来分的？ 生2：我是按照小动物的种类来分的。 师：真有想法。还有其他方法吗？ 生3:我是按照衣服颜色来分的，红色的在一起，绿色的在一起，蓝色的在一起。 …… 师：同学的想法可真不少，分的方法也不同。我们都先把这些小动物来分一分，（板书：分一分）分完以后再需要做什么呢？ 生：数。 师：对，再数一数就可以了，（板书：数一数）这就是我们今天要学习的内容，分类统计。（板书） 2、统计 师：同学们观察这个表格是按什么分的？ 生：项目。 师：把运动会分为跳高和长跑两类，简单说就是按项目分类。什么叫合计？ 生：就是合起来一共有多少只？ 师：对，在表格的第二行是统计出的只数，因为前面已经说明统计的是只数，所以在写结果时只写出具体的数字，不要写上单位。 师：现在就来数一数，跳高的有多少只小动物，跑步的有多少只小动物吧！谁来数一数？ 生数出只数，填入表格，算出合计。 师：除了这种分类方法，我们还按照动物的种类来分一分。谁来统计一下。 生按种类分，填入表格，算出合计。 （三）分析统计表 1、对比统计表 师：仔细观察这两张统计表，有什么相同之处和不同之处？小组内交流一下。 生：一个是按项目分的，分成了跳高和跑步，一个是按动物种类来分的。 师：也就是分类的标准不同。 生：它们的格不同，有的多，有的少。 师：是什么导致了格数不同，还是因为分类标准的不同。 师：观察的真仔细，那相同之处呢？ 生：相同之处是都有合计，而且都是19只。 生：都有只数，因为统计的都是小动物的只数。最后达成共识，师小结：两张统计表无论是按项目分类统计，还是按动物种类分类统计，它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。 师归纳：同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。 2、师：你能从统计表中发现哪些数学信息，并试着提出数学问题吗？ 学生找信息，并提出数学问题尝试独立解决。 （四）解决生活的统计问题 师：我们现在可以帮大象伯伯解决它的难题了吗，需要多少个号码牌？（19个） 师：其实在我们生活中，就藏着许多的统计问题呢！瞧。这是我们学校课件的活动情况，如果我们想统计一下有多少个小朋友在活动，可以怎样统计呢？ 生：我们先可以分一分。 师：怎么分呢？ 生：可以按照项目分，跳绳的分一组，踢毽子的分一组，踢足球的分一组，做操的分一组。 师：真是不错的方法！还有其他的方法吗？ 生：我可以按照男生、女生来分。 师：同学们想出了这么多分类方法，下面就请用你最喜欢的分类方法来统计一下吧。在统计时想一想如何才能不遗漏、不重复？ 师：谁来展示一下？（展示两种不同的统计表） 师：谁有好方法，如何在统计时不遗漏、不重复？ 生：我们可以数一个，划去一个。 生：我们还可以在不同的标准下做上不同的记号，这样看的更明白。